面向企業(yè)需求的機電類課程教育模式改革

龔志佳

[摘 要]隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的不斷推進，企業(yè)對于技術(shù)工人的要求也隨之發(fā)生了較大的變化。如今，工業(yè)生產(chǎn)正在由勞動密集型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)新時代下企業(yè)對于技術(shù)工人的要求，專業(yè)課程有必要進行一定的改革，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的實際生產(chǎn)更加貼近，讓“學(xué)生”到“技術(shù)工人”的過渡更快捷、順利，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的效果。對于學(xué)生來說，能夠快速地適應(yīng)企業(yè)實際生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)自身價值，對于企業(yè)來說，能夠招聘到合適的技術(shù)工人，保障生產(chǎn)的順利持續(xù)進行。從機電專業(yè)的角度出發(fā)，從四個階段出發(fā)，對面向企業(yè)實際生產(chǎn)需求的課程改革進行研究探討。

[關(guān)鍵詞]機電專業(yè);企業(yè)實際生產(chǎn)需求;課程改革

目前機電專業(yè)課程教學(xué)模式中還存在著一些問題，如學(xué)生對于工程實際的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)效果普遍不高。同時，有些機電專業(yè)課程缺乏具有工程實踐經(jīng)驗的教師，教學(xué)模式封閉，學(xué)生實際訓(xùn)練較少。又如學(xué)校與企業(yè)之間的合作不夠深入，沒有形成一種長期的、有效的校企聯(lián)合教育系統(tǒng)?；谶@些問題，面向企業(yè)實際生產(chǎn)需求的機電專業(yè)課程改革成為了一種必然的趨勢，這不僅是當(dāng)代強化工程能力的專業(yè)教育課程改革的需要，對機電專業(yè)課程的開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作的開展等也具有重要的意義。

一、培養(yǎng)工程實訓(xùn)制圖能力

學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)是機電專業(yè)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是第一階段的教學(xué)任務(wù)。在企業(yè)實際生產(chǎn)需求的要求下，教師應(yīng)當(dāng)從三個方面著手，來促進學(xué)生制圖能力的提升。首先，在理論知識的教學(xué)中，教師要將工程力學(xué)、工程圖學(xué)等基礎(chǔ)性的理論知識作為教學(xué)的重點，以加強機電專業(yè)學(xué)生的工程能力，打下堅實的理論基礎(chǔ);其次，在學(xué)生掌握了基本的理論知識后，教師組織學(xué)生開展實踐性的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生通過上機操作的方式來提高制圖、計算等基本能力，牢固地掌握相關(guān)技能;最后，教師定期組織學(xué)生進行研討教學(xué)，增強學(xué)生的識圖能力，并通過識圖來培養(yǎng)他們思維的活躍性、創(chuàng)新性。通過三個方面的整合教學(xué)，能夠使學(xué)生具有充足的二維加工制圖能力以及三維實體造型建模能力。

二、增強工程實踐技能訓(xùn)練

在第一階段的教學(xué)中，重點在于培養(yǎng)學(xué)生從實體到圖紙的認知水平和制圖能力。第二階段的教學(xué)主要安排學(xué)生進行工程實訓(xùn)教育相關(guān)的知識教授以及相應(yīng)的工程實踐技能訓(xùn)練。在理論知識方面，側(cè)重于加強學(xué)生在微機原理和應(yīng)用、電工及電子學(xué)等電子學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識教學(xué)。這一階段的訓(xùn)練項目除了大學(xué)生培養(yǎng)計劃中的專業(yè)課程外，還包括面向企業(yè)實際生產(chǎn)需求的基礎(chǔ)理論體系。在現(xiàn)場教學(xué)方面，通過基于實驗室試驗平臺的操作，加強學(xué)生基于機電一體化的實際動手能力。同時，通過師生之間、學(xué)生之間的研討學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對于小型機電產(chǎn)品的創(chuàng)新思維能力，進而使學(xué)生具備獨立設(shè)計小型機電類產(chǎn)品的能力。

三、組織實驗項目工程實訓(xùn)

本階段主要是組織學(xué)生進行實驗項目工程實訓(xùn)。為進一步加強機電專業(yè)學(xué)生工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，教師可將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，有效地利用課堂上的實踐活動，增加理論知識教學(xué)與實際操作的結(jié)合度，在有限的時間，提高課堂實驗的有效性，并結(jié)合企業(yè)的實際應(yīng)用案例，將教學(xué)中的實驗內(nèi)容設(shè)定為機電類行業(yè)代表性技術(shù)的延續(xù)性實驗。同時，以企業(yè)的實際生產(chǎn)項目為例，在機電類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建研討式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的思維發(fā)散性，以此來促進學(xué)生工程設(shè)計水平以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、開展企業(yè)合作項目實訓(xùn)

本階段的教學(xué)主要集中于先創(chuàng)教學(xué)，通過與相關(guān)企業(yè)進行深度合作，將企業(yè)實際與實驗室結(jié)合起來，基于企業(yè)實際項目和實驗室試驗平臺項目的應(yīng)用實習(xí)，開展工程實踐訓(xùn)練。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立的、深度的工程思維能力，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識解決工程中實際問題的能力，同時加強學(xué)生參與企業(yè)項目生產(chǎn)的策劃、調(diào)整與控制的基本能力和素質(zhì)。并在最后一個學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)中去，進行項目實踐實習(xí)，使學(xué)生在實際的生產(chǎn)過程中提高自身的知識水平和動手能力，并請企業(yè)中富有經(jīng)驗的工程師繼續(xù)對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生整合理論知識與生產(chǎn)實際，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實際工程技術(shù)能力。

綜上所述，面向企業(yè)實際生產(chǎn)需求的機電專業(yè)課程改革是社會對人才培養(yǎng)的要求，同時也是機電專業(yè)課程自身發(fā)展和進步的趨勢。教師在教學(xué)中應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重讓學(xué)生在實踐操作的過程中理解和吸收所學(xué)的理論知識，將其內(nèi)化成為自身的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高知識水平和專業(yè)能力的人才，為學(xué)生步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

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[作者單位]

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：梁素娟）