當前中職語文課堂問題與解決策略探究

桂瑞宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育在國民教育體系中占據(jù)著重要位置，而中職語文的教學與其他層次的語文教學同樣都具備提升學生語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要作用。在凈化學生心靈、陶冶學生情操、提升學生文字素養(yǎng)等方面都有不可忽視的作用。而從中職教育的自身屬性來看，中職語文教學的培養(yǎng)方向又存在自己的特殊之處，即將語文教學與學生的專業(yè)培養(yǎng)以及未來發(fā)展規(guī)劃緊密相連。因此對中職語文課堂教學的研究與探索是十分必要的，而現(xiàn)階段的中職語文教學在教師教學現(xiàn)狀上以及學生學習狀態(tài)上也都在向廣大教師敲響警鐘，對中職語文課堂教學中存在的問題以及相應的解決策略進行研究與探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;語文課堂;教學策略;問題解決

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0046-02

當前的中職語文課堂問題表現(xiàn)各異，既有教學理念上的問題，也有教學方法上的不足，需要中職語文教師針對不同的問題切實改進。尤其是對農(nóng)村中職學校來說，職業(yè)技能師資力量已然是捉襟見肘，語文教師的價值更得不到良好的體現(xiàn)，從而使教師的教學動力不足，教學熱情不高，學生的學習積極性也不夠，對這些問題，都需要農(nóng)村的中職學校和教師加以重視和改進，以全方位地培養(yǎng)思想提升學生的綜合文化素養(yǎng)。

一、中職語文教學的價值分析

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中規(guī)定中職語文課程的教學目標為：培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想情感，提升學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提升其科學文化素養(yǎng)，以適應未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需要。從這個角度來看，中職語文教學價值主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是學生文學素養(yǎng)的提升，一個是學生應用能力的增長。由此可見，對中職學生實施語文學科的教育不僅有利于其科學文化素養(yǎng)的形成，更有利于促進學生在未來職業(yè)生涯中提升自己的“含金量”。可以說，中職語文的學習在學生其他學科的學習過程中發(fā)揮著基礎性的作用，學生語文素養(yǎng)的高低、文字表達能力的強弱直接影響著其他學科的理解程度，甚至對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此在中職教育過程中，加強對學生進行語文素養(yǎng)的提升，使中職語文課堂教學的價值凸顯出來具有極其重要的研究價值。

二、中職語文課堂教學的問題呈現(xiàn)

筆者通過自身教學實踐以及對多所中職學校語文課堂進行觀察了解到，現(xiàn)階段中職語文教學似乎并未達到理想狀態(tài)，還存在很多的問題，這些問題或是與學生的學習態(tài)度以及學習方法有關，或是與教師的教學方法和教學理念有關，或是與語文教學的課程內(nèi)容設置有關，但無論是何種問題都是不利于中職學生語文素養(yǎng)提升的。從更現(xiàn)實的角度來看，中職語文教學中存在的這些問題，如果不能妥善解決，將影響到學生日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在日益激烈的人才競爭中，因語文素養(yǎng)的目標尚未達成而造成的中職就業(yè)短板，顯然是所有中職語文教師以及中職學生不愿接受的。在大量課堂觀察以及師生交流的基礎上，本文將現(xiàn)階段中職語文教學現(xiàn)狀進行如下分析：

（一）中職學生的語文學習現(xiàn)狀分析

從中職學生的語文學習現(xiàn)狀來看，中職學生的語文學習興趣不高，這與青春期學生的年齡有關、與中職學生的自身特點有關，更與現(xiàn)階段的社會現(xiàn)狀相關。一般來說，處于青春期階段的學生活潑好動，興趣往往集中于動手能力強、參與性強、帶有挑戰(zhàn)性和冒險性的內(nèi)容上，而語文學科相對于其他事物似乎顯得更為“內(nèi)斂”，是需要學生靜下心來耐心體會的，這與青春期階段學生的性格似乎有些出入。而中職學生除了具備青春期學生的普遍特性以外，還有自己的獨特性，大部分中職學生之所以選擇中職學校學習而放棄普通高中的學習正是由于對全日制初高中學習狀態(tài)的厭倦，而中職語文學科又與學生在中小學階段學習的語文學科有著緊密的聯(lián)系，這就使學生在接觸這一學科時，容易受先前的影響而產(chǎn)生語文學習的厭倦感。尤其是農(nóng)村學生，語文基礎本來就是短板，對他們不熟悉的語文本身就有很強的抵觸心理，更是難以重新拾起。而且從社會的發(fā)展現(xiàn)狀來看，隨著現(xiàn)代技術的迅速發(fā)展，能夠給學生帶來刺激和享受的游戲以及網(wǎng)紅直播似乎更能夠在短時間內(nèi)為學生帶來快樂，激發(fā)學生的興趣，這使本就“枯燥乏味”的中職語文教學在吸引學生學習興趣方面變得更加“無能為力”了。

（二）中職教師的語文教學現(xiàn)狀分析

從中職教師的語文教學現(xiàn)狀來看，也存在一定的問題。由于中職學生特別是農(nóng)村中職學生的語文學習興趣較低，學習態(tài)度不夠積極，加之中職語文教學除了一部分學生要參加技能高考升學（如筆者所在的中職學校就有這樣的情況，技能高考文化綜合210分，技能490分，總共700分），大多數(shù)不再受“升學率”的影響，這使很多語文教師在課堂教學中也存在敷衍了事的教學態(tài)度。對如何通過教學手段提升課堂教學的質(zhì)量以及以何種教學方式來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，似乎與中職語文教師越來越遠。一般來說，教師的業(yè)務素質(zhì)提升是需要在不斷學習與不斷實踐中實現(xiàn)的，但現(xiàn)階段的語文教師繼續(xù)教育似乎始終都是將培養(yǎng)重點落在中小學教師身上，對中職教師培養(yǎng)的重視程度相對較弱，這使很多中職教師在教學中缺少與同行交流互動的機會，而中職教師在新的教學理念指導下的不斷探索更是難上加難。

三、中職語文課堂教學的策略探索

對現(xiàn)階段的中職語文教學成就，我們應給予肯定。但在面對成績的同時更應該以嚴謹審慎的態(tài)度去面對學科發(fā)展方面存在的不足。通過上述分析，我們了解到中職語文課堂教學在學生學習方面、教師課堂教學方面以及中職語文學科的定位方面都不同程度上存在問題。因此在本文的這一部分，將就針對中職語文課堂教學中存在的問題，提出相應的解決對策。

（一）從興趣激發(fā)入手，做“有魅力”的語文教師

“興趣是最好的老師”，如果沒有學習興趣，即使學生意識到中職語文學習的重要性，也是無法使學生更好地參與到語文學習之中的。為此教師在開展語文教學時，就應該從學習興趣入手對學生進行激發(fā)與引導，使學生從“為學分而學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀闃啡ざ鴮W”。而說到從語文學科角度來提升學生的語文學習興趣，就需要教師了解現(xiàn)階段中職學生的興趣點。使學生將生活中的樂趣與語文教學相融合，如果教師能夠運用自己的智慧以風趣幽默的方式展開語文教學，部分學生可能會在“聽老師講課能解悶”的吸引中走進一個全新的語文世界。那么，如何來提升語文教師的講課風趣呢？如何才能提升語文教學的趣味性呢？既然語文是一門與語言文字打交道的課程，教師不妨就將生活中或網(wǎng)絡中的“語文”展示出來，給學生帶來新鮮感，給學生帶來親切感。

例如教師在引導學生學習李白的《將進酒》時，由于內(nèi)容相對晦澀，大部分學生都不愿意背誦，教師就可以通過“MC喊麥”的方式來提升《將進酒》朗讀的節(jié)奏感，“人生/得意須盡歡，莫使/金樽空對月。天生/我材必有用，千金/散盡還復來。烹羊/宰牛/且為樂，會須/一飲/三百杯”。當教師放下“姿態(tài)”，以這種方式將古詩表達出來時，整個教室的學生都是沸騰的，因為他們沒想到語文原來可以這樣學，也沒想到語文老師竟然可以這么“時尚”。

（二）從學生專業(yè)入手，做“有價值”的語文老師

中職語文教學不可僅有樂趣沒有內(nèi)涵，過度“泛娛樂化”的中職語文課堂顯然也是不可取的。所以在中職語文教學中，教師還應該在結(jié)合學生的專業(yè)需求基礎上進行中職語文教學實用性的提升，使學生能夠?qū)⒄n堂中學到的語言文字能力真正運用到未來的職業(yè)發(fā)展之中。

例如，針對建筑專業(yè)的中職學生展開語文教學的時候，教師就可以給學生著重講一講一些關于建筑的經(jīng)典文章，如《趙州橋》《蘇州園林》，中國古代建筑經(jīng)典《營造法式》以及當代偉大的建筑大師梁思成先生的著作《中國建筑史》，學生通過閱讀這些作品，既能加強對我國經(jīng)典建筑樣式和文化的理解和認識，還能間接提升學生的語文修養(yǎng)，無論是現(xiàn)代白話文還是文言文，對學生都有一定的教益。拿《中國建筑史》來說，作品不但詳盡敘述了中國建筑發(fā)展的原貌，而且字里行間還滲透著一代建筑大師對中國建筑的崇尚和自豪之情，學生閱讀文章，對語文中思想情感的滲透價值會有比較深入的了解。

（三）從學生需求入手，做“有內(nèi)涵”的語文老師

學生的需求是教師的奮斗方向，更是教師能力提升的重點方向。只有教師正視自己的職業(yè)價值，并以不斷奮進的方式對待自己的教育職業(yè)，才能給予學生更好的語文課堂，才能更好地滿足學生的學習需求。為此教師要端正自己的職業(yè)認知，通過不斷提升自己的業(yè)務能力與職業(yè)素養(yǎng)成為“有內(nèi)涵”的語文教師。當然，提升自身的“內(nèi)涵”，其途徑是非常豐富的。具體可以通過以下方式進行：（1）通過學生培養(yǎng)方式以及中職語文教學目標的研究加強對學科的定位認知、發(fā)展認識。（2）通過與其他院校中職語文教師的溝通與交流，實現(xiàn)教研成果的共享，通過取長補短來優(yōu)化中職語文的課堂教學。（3）通過與學生的交流與溝通，真正了解中職學生的語文學習需求，通過市場走訪調(diào)查，真正了解中職學生語文學習的未來發(fā)展方向。（4）進行創(chuàng)新性教學嘗試，用新的理論武裝自我，用先進的教學技術提升課堂，如通過微信公眾號的方式來提升中職學生的語文素養(yǎng)，開闊中職學生的課外閱讀視野;通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學模式的運用來提升自己與時俱進的教學能力。

例如，在課后教師可以通過微信群分享金庸的武俠小說精選，并對黃蓉的一生進行有限度的解釋“黃蓉的一生，就是Beyond的一首歌‘前方或會一生奔波，無悔這一生經(jīng)過”，進而激發(fā)學生對黃蓉這個人物形象的興趣，并進一步激發(fā)學生學習語文的動力。

四、總結(jié)

任何事物的發(fā)展前進，都是在正確認識矛盾、接受矛盾并努力解決矛盾的過程中實現(xiàn)的。對中職語文教學的發(fā)展來說，更是如此。只有廣大中職語文教師在思想上勇于承認中職語文教學中存在的問題，在明確教學方向以及學生培養(yǎng)方向的基礎上，用自己的決心與毅力去解決中職語文教學中的一個又一個難題，那么，中職語文的學科發(fā)展將會有一個更美好的前途，而每一個中職畢業(yè)生也將帶著自己較高的語文素養(yǎng)去擁抱一個又一個光明的前景！

參考文獻：

[1]邵彩洪.基于能力本位的中職語文教學方法的實踐研究[D].上海師范大學，2013.

[2]趙麗萍.淺談職業(yè)學校語文教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)[J].語文天地（高教·理論），2013（3）.

編輯 馬燕萍