高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育研究

房海靜

【摘要】 情感教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與教師教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感教育方式，為學(xué)生營造情感交流的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較為深厚的情感，讓學(xué)生樂于積極的參與到教學(xué)活動中，樂于思考和探究，達(dá)到高效率的教學(xué)。本文中，筆者結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐闡述了情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 情感教育 興趣

新課程改革對于教育教學(xué)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)。情感是人們對某事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種心理感受。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)效果高與低的關(guān)鍵，教師要善于運(yùn)用情感教學(xué)策略，將學(xué)生知識、能力培養(yǎng)和學(xué)生情感培養(yǎng)相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)情感教育的概念

數(shù)學(xué)情感教育，是指教師在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生認(rèn)知因素的同時積極主動地發(fā)揮情感因素對教學(xué)的作用，在心理學(xué)、教育學(xué)和情感教育理論的指導(dǎo)下，考慮學(xué)生的情感心理特點(diǎn)，發(fā)揮情感的動力、感染等作用，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的感受，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育

教學(xué)活動中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的心理，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以高尚的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，真正發(fā)揮情感教育的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

（一） 利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中數(shù)量關(guān)系的。它以客觀存在的實(shí)體為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，使它的“用處”無處不在，為此教師要用數(shù)學(xué)教學(xué)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如：從具體數(shù)字的運(yùn)用擴(kuò)展到用字母代表數(shù)字是一次飛躍，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無處不在。高中平面幾何、立體幾何由于邏輯思維性較高，如果引導(dǎo)不好，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，為消除學(xué)生這種心理障礙，教師要從學(xué)生的角度，認(rèn)真上好引言課，充分挖掘好幾何學(xué)科的特有美，為學(xué)生“懼怕”心理的消除打下基礎(chǔ)。為此，教師從上第一節(jié)課開始就應(yīng)牢牢抓住學(xué)生，建立起學(xué)生對幾何的渴求情感。巧妙構(gòu)思、一題多解、一題多變，可以使學(xué)生產(chǎn)生不同的愉悅情感，而教師要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)之妙吸引學(xué)生。

（二） 挖掘教材中情感因素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)教學(xué)通常被學(xué)生認(rèn)為是最“無情”的、枯燥的、難懂的，是沒有情感的概念、定理、公式的集合，但實(shí)際上數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中卻具有許多引發(fā)情感的因素，數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為和諧美、對稱美、簡潔美和奇異美，只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美學(xué)因素，學(xué)生無疑就受到審美價值的熏陶，為陶冶學(xué)生高尚的理智情操提供了極好的材料。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只從認(rèn)知角度考慮，關(guān)注如何把數(shù)學(xué)公式、概念和定理講清楚，只注意講解的條理性、邏輯性以及計算演示中的正確性，而很少想到教學(xué)的情感性和趣味性。教學(xué)方式可分為“接受式”和“活動式”兩種，因此，并非只有通過以探究學(xué)習(xí)為主的活動式教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受式的教學(xué)同樣可以讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，要使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容樂于接受，就必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性加工。盡可能使教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生預(yù)期，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 借助生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景

教師可以借用學(xué)生生活中熟悉的素材講解數(shù)學(xué)知識，化難為易，化抽象為具體，達(dá)到事半功倍效果。比如在講授“數(shù)學(xué)歸納法”時，在講解時引導(dǎo)學(xué)生想象這樣的場景：學(xué)校停車處整齊擺放的一排自行車，假設(shè)每輛自行車間距符合一個條件：若前一輛自行車不小心撞倒，則后一輛也一定被前一輛自行車撞倒。試想，若第一輛自行車不小心被撞倒，那么其余的自行車會怎樣？學(xué)生答：全被撞倒！但這是什么原因呢？學(xué)生通過短暫的交流，很快悟出兩條：第一，第一輛自行車被撞倒；第二，當(dāng)前一輛自行車被撞倒時，后一輛也跟著被撞倒。教師可借機(jī)切入話題：我們的數(shù)學(xué)家就是根據(jù)類似于自行車被撞倒的事例，總結(jié)出了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——數(shù)學(xué)歸納法。水到渠成，接著引出數(shù)學(xué)歸納法的三個步驟。通過創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情景，不僅使學(xué)生容易理解，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與信心，培養(yǎng)他們的情感因素。

（四） 教師在提高自身素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

高中生已經(jīng)具有一定的價值取向和是非觀，能夠?qū)ι磉叺娜撕褪伦鞒鲎约旱呐袛?。我們?shù)學(xué)老師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在平時注意自己的言行，以飽滿、積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的奧秘。贊可夫曾經(jīng)說過：“如果教師本身就是一支燃燒著希望和熱情的火炬，學(xué)生就會自然癡迷于知識的獲取?！币虼耍處熢谡n堂中要激發(fā)學(xué)生的積極情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅需要教師更新觀念，提高專業(yè)水平，更要加強(qiáng)個人素養(yǎng)的錘煉，給學(xué)生留下溫文爾雅、陽光熱情的良好印象。例如教師在教學(xué)“集合”一章時，為了讓學(xué)生明確不同集合的區(qū)別，加深對是非空集合的理解，教師可形象地將其比喻成空盒子放進(jìn)空房子，房子不空。諸如此類形象的語言既幫助學(xué)生很好地理解了抽象的數(shù)學(xué)知識，又讓教師的良好素養(yǎng)在事例的信手拈來中得以展現(xiàn)，自然贏取了學(xué)生的敬佩，無形中拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離。

綜上所述，教育是培育人的藝術(shù)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要不斷更新自己的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的情感，要讓高中生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識技能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想和邏輯思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)其競爭意識和進(jìn)取精神，為他們成為有用的人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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