淺談初中歷史教學(xué)的困境

鄭文旺

【摘要】 在當(dāng)代的初中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)出現(xiàn)了很多困境，如何讓學(xué)生更加了解歷史是所有教師都面臨的困境。教師在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生了解更多的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，本文對(duì)此進(jìn)行如下簡(jiǎn)單闡述。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 閱讀能力 歷史素養(yǎng)

引言：

每個(gè)人都應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)代里終身學(xué)習(xí)是對(duì)我們的要求和使命，然后學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力則是對(duì)我們的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，初中階段應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣并提高我們自身的學(xué)習(xí)能力，初中是一個(gè)對(duì)此進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。

一、培養(yǎng)閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)的必須性

在初中階段，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)并且接受基礎(chǔ)性的歷史知識(shí)，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，然而在此過程中，提高學(xué)生的閱讀能力是關(guān)鍵，初中作為一個(gè)好奇心強(qiáng)并且探索知識(shí)的欲望強(qiáng)烈的過程，應(yīng)把握此時(shí)間，提升學(xué)生的閱讀能力，為其之后的學(xué)習(xí)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)代學(xué)生，尤其是從小學(xué)剛剛步入初中的階段，多數(shù)學(xué)生的閱讀能力都較差，令人堪憂。閱讀是從文章中提取信息的一個(gè)過程，只有學(xué)會(huì)提取信息才能完整地理解課本的內(nèi)容，許多學(xué)生都沒有辦法完全理解知識(shí)并且掌握知識(shí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)提取信息，使學(xué)生能夠完整地閱讀文章，進(jìn)行理解閱讀。學(xué)會(huì)閱讀對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展都有很大程度的幫助。在現(xiàn)如今實(shí)行的素質(zhì)教育中，學(xué)生的閱讀能力改善是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一，因此，歷史教師們的責(zé)任之一就是提高學(xué)生的閱讀能力。

之前有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生能夠閱讀的機(jī)會(huì)少之又少，大部分教師都是一堂灌，學(xué)生對(duì)課外書籍的了解也十分有限。學(xué)生的參與度不高，很大程度上阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、在歷史課堂中提高學(xué)生閱讀能力的方法

（一） 讓學(xué)生有正確閱讀的概念

通過設(shè)置各種有趣簡(jiǎn)易的問題，劃分小組，進(jìn)行趣味比賽，用此方法刺激學(xué)生的心理，使之有閱讀的想法，并愿意自己尋找歷史信息。在這個(gè)過程中，不僅讓學(xué)生自己切身體會(huì)到閱讀的趣味更學(xué)會(huì)搜集信息，也在很大程度上讓學(xué)生了解不同的文化和知識(shí)，開闊了視野，這是學(xué)習(xí)歷史很重要的地方。同時(shí)，在此過程中，教師應(yīng)充滿耐心，不可以心急，以免出現(xiàn)反作用。

（二） 讓學(xué)生們多閱讀并養(yǎng)成習(xí)慣

任何事情都需要持之以恒，并為之堅(jiān)持下去，養(yǎng)成好的習(xí)慣，閱讀更是如此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)歷史閱讀課本內(nèi)容是必不可少的，從中提取有效的內(nèi)容是學(xué)習(xí)知識(shí)最有效的方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，沒有雜念，認(rèn)真專一。

三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教師應(yīng)先研究教材，找出其中的問題，再告訴學(xué)生，讓學(xué)生閱讀完教材后并把問題的答案找出來，例如，在講解《中國(guó)近代史》時(shí)，其中“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”是否必須要出現(xiàn)呢？為什么？中國(guó)失敗的原因是什么？教師每次在提出相應(yīng)的問題時(shí)，將會(huì)有助于學(xué)生理解文章，并且在授課過程中，教師也會(huì)輕松很多，課堂氛圍會(huì)融洽。但是教師需要注意的地方是，提出的問題不能太難，也不能過于簡(jiǎn)單，太難不利用學(xué)生思考，過于簡(jiǎn)單又會(huì)使學(xué)生喪失積極性。

四、教師可以通過對(duì)比以及動(dòng)手使學(xué)生的閱讀能力得到提升

在當(dāng)代教育中，教師扮演的角色尤為重要，在歷史教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助學(xué)生了解歷史背景，并且詳細(xì)地講述課本中歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、歷史意義以及重要性。歷史是一個(gè)包含眾多時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)科，如此，便會(huì)使部分學(xué)生混淆時(shí)間、地點(diǎn)等錯(cuò)誤，此時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生記住正確的概念，對(duì)比閱讀便是較好的方法之一。與其他文章對(duì)比學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生清楚的區(qū)別相似的歷史事件，從而得到提高和改善，除此之外，對(duì)比閱讀的應(yīng)用性也很強(qiáng)大，學(xué)生可以從教材中的圖表和圖片更清楚地了解歷史，因此，對(duì)比閱讀在某方面對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很大的提升。動(dòng)手記筆記或者隨手批注是提高閱讀能力的有效方法，這種閱讀是指在閱讀過程中用筆勾畫以及批注重點(diǎn)部分，在勾畫或批注的過程中，學(xué)生的腦海里就已經(jīng)記住了這些知識(shí)，并且可以提高學(xué)生的注意力。在日后的閱讀中翻看到此頁(yè)，也會(huì)一下就了解這一頁(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)。動(dòng)手批注不僅可以提升學(xué)生的注意力，也會(huì)改善學(xué)生的閱讀能力，能從文章中找出重點(diǎn)。教師也可以要求學(xué)生用不同顏色的筆勾畫表明自己對(duì)此段話的理解程度。這樣，不需要理解和不重要的知識(shí)就一目了然了，學(xué)生的掌握程度也會(huì)大大提升。例如，在學(xué)習(xí)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生勾畫下來“大一統(tǒng)”，并讓學(xué)生對(duì)大一統(tǒng)和大統(tǒng)一進(jìn)行區(qū)別理解，“大一統(tǒng)”不僅是地域上的統(tǒng)一，也是文化和思想上的統(tǒng)一，這樣一來，不僅讓學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)，還區(qū)別理解了“大一統(tǒng)”和“大統(tǒng)一”的概念。再例如，在教授《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生對(duì)此章內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵詞批注，并且對(duì)學(xué)生講述這一歷史事件。這樣一來，還可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容，對(duì)于日后的對(duì)比學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)也奠定了一定程度的基礎(chǔ)，還可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中是求知欲較強(qiáng)的階段，教師應(yīng)該用合理的方式方法引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并提升閱讀能力和對(duì)歷史知識(shí)的閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比、歸納以及總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。

參考文獻(xiàn)

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