基于初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行課外閱讀的培養(yǎng)探討

夏姝

【摘要】 新課程改革下，初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力等語(yǔ)文素養(yǎng)要求更高。課外閱讀是語(yǔ)文課堂的有效延伸，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中同樣具有重要的作用。通過(guò)有效的課外閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生個(gè)性及潛能的開(kāi)發(fā)具有重要作用。本文首先對(duì)課外閱讀的重要意義進(jìn)行分析，然后提出初中語(yǔ)文課堂實(shí)施課外閱讀培養(yǎng)的重要策略，希望能夠給相關(guān)同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 課外閱讀 課堂 引導(dǎo)

相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課外閱讀秉承了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)以課程為中介，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的鞏固與發(fā)展。但是，從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，很多語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀不夠重視，或者不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不佳。因此，教師必須發(fā)揮自我主導(dǎo)作用，積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取有用的知識(shí)信息，積累語(yǔ)文素材，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?；诖?，加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行課外閱讀培養(yǎng)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1. 課外閱讀的重要意義

課外閱讀與課堂教學(xué)一樣，承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)的重要使命。著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生曾講過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！边@句話給了我們一個(gè)啟示：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要課內(nèi)外閱讀有效銜接，有機(jī)結(jié)合?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)中學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于提高學(xué)生上課的積極性，提升學(xué)生的寫作能力，有助于培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和中華優(yōu)秀文化的思想感情，有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系。

沒(méi)有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)終將無(wú)法形成和提高。課外閱讀與語(yǔ)文課堂兩者的珠聯(lián)璧合，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展方面起到相輔相成的作用。

2. 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)期，初中語(yǔ)文教師必須能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，通過(guò)積極的引導(dǎo)，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)初中生課外閱讀能力的提升。

2.1 教師需要加強(qiáng)對(duì)初中生語(yǔ)文課外閱讀的引導(dǎo)

初中語(yǔ)文教師，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀計(jì)劃缺失問(wèn)題，應(yīng)該將課外閱讀納入到語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃中。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，為學(xué)生課外閱讀提供更加便捷的途徑。教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，同時(shí)通過(guò)多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成課外閱讀的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 保證課外閱讀真正發(fā)生

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中，不能泛泛而談，不能走形式主義，應(yīng)該落實(shí)相關(guān)的細(xì)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下幾種具體方式進(jìn)行引導(dǎo)：第一，根據(jù)教材中相關(guān)名篇節(jié)選，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇著作的閱讀；第二，針對(duì)短文閱讀，拓展為文集閱讀；第三，在課文教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生收集相關(guān)的文學(xué)材料；第四，針對(duì)文章作者，向?qū)W生介紹作者的背景，收集作者軼事等，激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)其進(jìn)行作者另外作品的閱讀；第五，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中有關(guān)文章進(jìn)行鑒賞評(píng)論，同時(shí)尋找與之類似的文本進(jìn)行閱讀。

2.3 把握課外閱讀的原則

原則是為人處事中不可缺少的因素，在進(jìn)行課外閱讀中也是如此。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀原則的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升課外閱讀質(zhì)量。

第一，整體性原則把握。在選擇課外閱讀材料過(guò)程中，應(yīng)該以課外文章為基準(zhǔn)，讓學(xué)生明白初中階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生理解初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情。在整體性把握中，根據(jù)不同學(xué)年、學(xué)期，由課外閱讀與教材閱讀共同構(gòu)成完整的閱讀體系；第二，循序漸進(jìn)的原則。課外閱讀不能一蹴而就，并非一朝一夕之功。在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，需要堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，切忌不能急躁。第三，聯(lián)系課堂內(nèi)容的原則。課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀是構(gòu)成初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相輔相成，才能促進(jìn)課外閱讀效果的發(fā)揮，提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第一，幫助學(xué)生選擇健康的閱讀讀物，在保證學(xué)生閱讀自由的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，消除學(xué)生課外閱讀盲目性問(wèn)題；第二，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白課外閱讀并不是消磨時(shí)光，而是需要不斷思考，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣，同時(shí)利用讀書(shū)筆記記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成；第三，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己查閱資料等方式解決閱讀中不理解的問(wèn)題。在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到生詞或不理解的句子，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)百度等方式，更好地理解文本，建立閱讀的自信，消除學(xué)生在閱讀中對(duì)教師的依賴性。

3. 總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，合理的課外閱讀能夠?qū)φn堂進(jìn)行有效地補(bǔ)充，作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的第二課堂。教師必須能夠充分地利用課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，注重引導(dǎo)，認(rèn)真思考新課程大綱的相關(guān)要求，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，為其今后語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

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