凸顯個(gè)性班級(jí)建設(shè)營(yíng)造多彩班級(jí)文化

王瑜

【摘要】 隨著課改的深入，班級(jí)文化也受到了更多的重視。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生擁有更強(qiáng)的自我意識(shí)和更明顯的個(gè)性特點(diǎn)，班級(jí)文化的建設(shè)將更具挑戰(zhàn)性和獨(dú)特性。本文從班級(jí)文化的基本概念和特點(diǎn)入手，分析了班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，結(jié)合對(duì)當(dāng)代教育的考察和反思，提出了班級(jí)文化建設(shè)的策略，并進(jìn)行舉例分析，改善班級(jí)文化建設(shè)中的不足，凸顯班級(jí)文化建設(shè)的個(gè)性，營(yíng)造豐富多彩的班級(jí)文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí) 個(gè)性班級(jí) 班級(jí)文化

一、班級(jí)文化的概念與特點(diǎn)

班級(jí)文化的概念有許多不同的定義方式，許多教育者都從不同的層面、不同的角度給予了班級(jí)文化不同的含義。班級(jí)文化，即“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)群體班級(jí)中一部分或者全部成員所共有的價(jià)值觀、信念、態(tài)度的復(fù)合體。有人指出班級(jí)文化是在班主任帶領(lǐng)下、班級(jí)成員向著班級(jí)的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的綜合。也有人從廣義和狹義來(lái)理解班級(jí)文化，即在廣義上班級(jí)文化是班級(jí)日?；顒?dòng)過(guò)程中的所有文化要素，在狹義上班級(jí)文化指班級(jí)所有成員創(chuàng)造的獨(dú)特文化。班級(jí)文化也被認(rèn)為是班級(jí)成員在活動(dòng)中形成的交往行為、班級(jí)組織和集體心理氛圍，以及以班級(jí)為單位體現(xiàn)出來(lái)的思維方式、意志品質(zhì)、群體價(jià)值取向等?？傊?，班級(jí)文化可以被理解為人與人之間動(dòng)態(tài)的互動(dòng)，班主任與班上成員為達(dá)成班級(jí)建設(shè)共同努力創(chuàng)造出來(lái)的具有獨(dú)特班級(jí)特點(diǎn)的精神、物質(zhì)等所有財(cái)富的綜合。

文化個(gè)性是班級(jí)個(gè)性的本質(zhì)，所以，班級(jí)文化（1）是一種個(gè)性文化，體現(xiàn)了班級(jí)形象，代表了班級(jí)生命；（2）是屬于全體師生的勞動(dòng)結(jié)晶，是由師生共同創(chuàng)造；（3）是一個(gè)變化的、發(fā)展著的體系，其中學(xué)生占主體地位。從這些特點(diǎn)看來(lái)，班級(jí)文化建設(shè)其實(shí)就是廣義上的班級(jí)建設(shè)。（1）班級(jí)文化建設(shè)有別于傳統(tǒng)的班級(jí)管理。傳統(tǒng)班級(jí)管理更加注重如何建立班級(jí)秩序、如何管好班級(jí)，開(kāi)展學(xué)校的工作以及教學(xué)任務(wù)，但班級(jí)文化更加注重的是學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的成長(zhǎng)，是學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)；（2）有別于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)主要是以學(xué)科為主，主要由學(xué)科老師和班上學(xué)上組成，開(kāi)發(fā)學(xué)科的素養(yǎng)和教育價(jià)值，但班級(jí)文化的主體則主要是班主任及班上學(xué)生，更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)提高；（3）有別于德育教育和集體教育。集體教育是德育教育的一部分，德育教育又只是教育內(nèi)容的組成成分之一，班級(jí)文化建設(shè)不僅有關(guān)于班級(jí)集體建設(shè)，其建設(shè)價(jià)值也不全是德育教育所涉及的。班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵在于立足班級(jí)，使班級(jí)文化變得個(gè)性十足、豐富多彩，使班級(jí)學(xué)生變得個(gè)性鮮明、生動(dòng)活潑，使班級(jí)環(huán)境變得朝氣滿滿、濃厚純情。

二、班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)容

1. 班級(jí)文化之物質(zhì)文化建設(shè)。

小學(xué)高年級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)有別于小學(xué)低年級(jí)，高年級(jí)的物質(zhì)環(huán)境需要契合高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，物質(zhì)文化的建設(shè)需要更加趨于理性，把學(xué)生的靈感和個(gè)性充分體現(xiàn)出來(lái)，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新性和自主性，讓學(xué)生在班級(jí)物質(zhì)文化中發(fā)揮建設(shè)作用。

2. 班級(jí)文化之行為文化建設(shè)。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生多以形象的思維為主，從他們的自身特點(diǎn)入手，讓其在自身感興趣的事物中養(yǎng)成良好的行為。所以，小學(xué)高年級(jí)的文化活動(dòng)應(yīng)該具有更大的趣味性和開(kāi)放性，以學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式開(kāi)展，充分帶動(dòng)學(xué)生的熱情。班級(jí)活動(dòng)一般都是由班主任組織和帶領(lǐng)開(kāi)展的，比如常見(jiàn)的班會(huì)時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間、特殊的節(jié)假日時(shí)間等都是活動(dòng)開(kāi)展的好的時(shí)機(jī)，行為文化的建設(shè)就是在這些活動(dòng)建設(shè)中完成的。目前的日?；顒?dòng)形態(tài)比較固定，也比較隨意，或者干脆被別的學(xué)科占用，讓學(xué)生喪失了這寶貴的成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)。

3. 班級(jí)文化之制度文化建設(shè)。

小學(xué)高年級(jí)也是學(xué)生思想行為轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，而其個(gè)性也往往是在班上的各種制度建設(shè)的影響之下形成的。班主任應(yīng)該充分理解這一關(guān)鍵要點(diǎn)，讓小學(xué)的制度成為學(xué)生發(fā)揮和鍛煉的舞臺(tái)，通過(guò)崗位的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。以班干部管理為例，可以采用自主精選或者輪換的方式進(jìn)行，讓學(xué)生成為班級(jí)管理中的主人，讓其在親身體驗(yàn)中提高其意志和品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中班干部多半由老師直接任命，并且班干部也主要集中在少部分優(yōu)秀的人中，沒(méi)有覆蓋到更多的同學(xué)。學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的價(jià)值，但學(xué)生干部的選舉意在挖掘和培養(yǎng)能力，而不是以能量作為選舉標(biāo)桿。也許有的班主任老師會(huì)認(rèn)為有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者工作能力都不足以讓其擔(dān)任班級(jí)干部，也很難培養(yǎng)，這部分學(xué)生即使參選也會(huì)選不上。對(duì)于這些同學(xué)，就需要班主任為其搭建平臺(tái)，可以讓他們?cè)谛徫簧舷儒憻?，考評(píng)優(yōu)秀者就有機(jī)會(huì)當(dāng)選下次的班級(jí)干部。在這個(gè)過(guò)程中，也需要班主任細(xì)心觀察，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，也要關(guān)注那些優(yōu)秀學(xué)生的心理落差，即使尋找處理方法。

4. 班級(jí)文化之精神文化建設(shè)。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始變得有主見(jiàn)，但心智仍舊不夠成熟，他們內(nèi)心的價(jià)值觀很容易受到各種因素的影響，有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的，而學(xué)校在這些因素中占了很重要的位置。班級(jí)的精神就是一個(gè)關(guān)鍵的導(dǎo)向，它是由班級(jí)老師和學(xué)生的觀念碰撞后作用產(chǎn)生的。良好的班級(jí)精神文化可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀起到至關(guān)重要的教育作用，具體表現(xiàn)為良好的班風(fēng)、正確的輿論導(dǎo)向，以及一些隱形資源。那么如何讓學(xué)生成為一個(gè)好學(xué)生呢？其實(shí)并沒(méi)有那么高的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)美國(guó)的小學(xué)班級(jí)只有簡(jiǎn)單的三條標(biāo)準(zhǔn)：（1）控制好自己的行為，學(xué)會(huì)約束自己，比如不交頭接耳，不打擾別人的學(xué)習(xí)；（2）積極參與，勇于動(dòng)手、勇于表達(dá)，積極參與班級(jí)活動(dòng)；（3）獨(dú)立思考，要有自己的看法和見(jiàn)解，讓知識(shí)成為自己的東西。這種簡(jiǎn)少但卻精煉的班級(jí)精神文化導(dǎo)向有助于從觀念上引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生變成好學(xué)生，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行好學(xué)生的定義之后，班級(jí)的精神文化建設(shè)也就逐漸走向了一個(gè)正確和向上的方向。

三、班級(jí)文化建設(shè)策略探析

1. 尊重個(gè)體差異、實(shí)現(xiàn)自主管理。

小學(xué)高年級(jí)同學(xué)的觀念和意識(shí)都較低年級(jí)不同，班級(jí)的建設(shè)需要更加地講究科學(xué)性。優(yōu)秀的學(xué)生往往具有相似的品質(zhì)，而存在問(wèn)題的學(xué)生確實(shí)千差萬(wàn)別的。面對(duì)該類學(xué)生，老師有時(shí)候也是頭痛的，而這類學(xué)生受重視的程度往往不夠。老師在這些學(xué)生交流時(shí)需要更多的技巧，也需要多留意時(shí)機(jī)，有時(shí)候某件小事可能會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展起到非常奇妙的作用。比如在一堂數(shù)學(xué)課上，老師讓學(xué)生起來(lái)畫一個(gè)多邊形，大家的積極性都很高，平時(shí)很愛(ài)搗蛋的小家伙也舉起了手，帶了點(diǎn)不自信，也帶了點(diǎn)出風(fēng)頭的意思。當(dāng)老師眼尖地看到這個(gè)小朋友舉起了手時(shí)，叫他上來(lái)畫，他很快就完成了，班上也響起了掌聲，這個(gè)淘氣的同學(xué)露出了滿足的笑容。從此以后，他會(huì)更加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，也會(huì)更加專注于學(xué)習(xí)，讓自己的注意力集中，潛移默化之間就改變了自己以前的不良習(xí)慣。其實(shí)老師并沒(méi)有做太多，只是抓住了機(jī)會(huì)，讓一次成功的自我展示轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自我約束的力量。不同的學(xué)生需要不同的教育方法，當(dāng)學(xué)生感受到了別人的在意，自己的能力也得到了展示，那么教育的成功就是意見(jiàn)自然而然的事了。

2. 鼓勵(lì)全員參與、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

班級(jí)文化的建設(shè)是老師和學(xué)生共同創(chuàng)造的，班主任的責(zé)任更多的在于指導(dǎo)，發(fā)揮實(shí)踐作用的則更多的在于學(xué)生。馬克思這樣說(shuō)過(guò)：“個(gè)人的才能全面的手段只有在集體中才能夠獲得?！痹诎嗉?jí)中，只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有自己的服務(wù)崗位，學(xué)生的才能才可以得以施展。只有每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，才能獲得集體的榮譽(yù)感，班級(jí)管理也才能落實(shí)到細(xì)節(jié)。比如班委的選舉，可以開(kāi)學(xué)一次、學(xué)中一次，因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)的時(shí)候彼此都不太了解。每次選舉，可以是推薦的，也可以是自薦的，候選人需要發(fā)揮自己的才華，班上每一個(gè)成員都參與到投票中，選出大家心目中的班委，保證了公平性，也在一定程度上促進(jìn)了班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施，畢竟班委是大多數(shù)人支持的。

3. 豐富活動(dòng)實(shí)踐、提升班級(jí)文化。

實(shí)踐活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，也是開(kāi)展教育最有效的方式?；顒?dòng)的形式多種多樣，比如歌舞、小品、相聲、笑話、書畫、詩(shī)歌朗誦、攝影、烹飪比賽、文學(xué)競(jìng)賽、演講、參觀等等。比如歷史的學(xué)習(xí)，可以去博物館參觀，一邊聽(tīng)著老師對(duì)歷史的講解，一邊隨著歷史的長(zhǎng)廊，感受著歷史的滄海桑田。學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，可以去參觀水族館的海馬、海膽、小丑魚、海豚等，聽(tīng)老師講著生物鏈與海洋生物的時(shí)候，你會(huì)有完全不同于教室聽(tīng)課的感覺(jué)。學(xué)習(xí)畫畫的時(shí)候，可以去畫廊感受繪畫之美，老師一邊講著繪畫的技巧和如何欣賞繪畫時(shí)，學(xué)生便會(huì)進(jìn)入到一場(chǎng)藝術(shù)的盛宴中，得到自己的體會(huì)。也有的地方，有著風(fēng)景名勝的優(yōu)勢(shì)，老師讓每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)小導(dǎo)游，對(duì)當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)景點(diǎn)進(jìn)行介紹，不僅讓學(xué)生記住了這段歷史，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)并勇于表達(dá)，很大程度上提高了學(xué)生的綜合能力。一個(gè)有模有樣的小導(dǎo)游的誕生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，也體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的成功。

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