淺談口語(yǔ)在初中英語(yǔ)教育中的積極作用

張淑靜

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家對(duì)農(nóng)村的教育也越來越重視，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。但教學(xué)條件得到了明顯的改善，教師的待遇也進(jìn)行了提高，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育英語(yǔ)的師資力量較為薄弱，教師的水平不夠?qū)I(yè)，在教學(xué)方式當(dāng)中有待于提高和改進(jìn)。大部分教師。一直重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中較為枯燥和無聊，無法提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更沒有在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)作為學(xué)習(xí)的中心，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。即使有些學(xué)生英語(yǔ)的成績(jī)較高，但是對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音和閱讀都存在著較大的障礙，這就是在應(yīng)試教育體系下產(chǎn)生的英語(yǔ)“低能兒”。

1. 口語(yǔ)相比較書面語(yǔ)更具表達(dá)優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科。在交談過程中，英語(yǔ)口語(yǔ)不僅可以常用停頓和語(yǔ)氣手段幫助人們表達(dá)正確的思想觀念。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要充分地利用口語(yǔ)的靈活性來使學(xué)生更加了解到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，利用實(shí)際的教學(xué)案例來使課堂更貼近于生學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可以使學(xué)生充分地進(jìn)行討論和探討，從而啟發(fā)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想象力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生敢于開口講英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2. 口語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交往積極性

課堂上，教師可以通過進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)示范，來使學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練和模仿。在教學(xué)過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而構(gòu)建高效和諧的課堂氣氛，教師的作用如同導(dǎo)演一樣能夠引領(lǐng)全場(chǎng)的目光，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，教師通過學(xué)生的交際活動(dòng)，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，從而給學(xué)生樹立一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)投身到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中去，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)境，使他們從情景當(dāng)中出發(fā)，針對(duì)一定的目的來進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠大大提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

由于許多農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)音不夠準(zhǔn)確，無法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，教師在學(xué)生心目中的地位不是很高大，影響教師的管理。隨著教學(xué)設(shè)備的不斷完善和發(fā)展，電教設(shè)備可以直接解決農(nóng)村英語(yǔ)教師的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，使學(xué)生們能夠大膽地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，農(nóng)村教師在教學(xué)過程中無法利用教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行自我提升，信息相對(duì)較為閉塞是教學(xué)方法無法及時(shí)得到革新和改進(jìn)，從而影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)設(shè)備的不斷完善，教師可以改善原有的尷尬境地，通過網(wǎng)上學(xué)校和在線教師平臺(tái)來進(jìn)行拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

3. 口語(yǔ)有助于整合聽說資源

聽和說都屬于英語(yǔ)口語(yǔ)的一部分，學(xué)生可以通過進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的過程中能夠更加自如。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際狀況來進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在教學(xué)過程中如果看到學(xué)生的表情過為凝重，教師就可以通過放慢講課的速度來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聆聽，從而使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

4. 口語(yǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感就是語(yǔ)言的直覺能力，學(xué)生可以對(duì)口語(yǔ)的理解來鑒別文章是否通順可靠，從而使學(xué)生更好地理解文章的大意，所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過大量的口語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)單詞背誦，通過文章的閱讀來理解詞句的意思，中西方文化的差異，來幫助學(xué)生形成第二語(yǔ)言的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，和知識(shí)面的拓展，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到綜合性發(fā)展。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)和溝通，促使學(xué)生積極利用口語(yǔ)來提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以通過情景法和翻譯法作為輔助教學(xué)，使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，在這一過程中，教師不要隨意去打斷學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，以免挫傷他們的積極性。教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與性。在這一過程中，教師要塑造一個(gè)積極和諧的課堂英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生融入到其中，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省德州市德城區(qū)黃河涯鎮(zhèn)第一中學(xué)）