英語教學中音樂融入策略探討

江蕾

自進入21世紀以來，伴隨著教育理念的不斷成熟，新課程改革進程的不斷深化，以學生為主體的教學模式逐漸得到推行，著重強調(diào)學生成為課堂的小主人翁，充分發(fā)揮教師自身引導輔助作用。如何突出學生教學主體地位，是小學階段教師所面臨的主要挑戰(zhàn)，而轉變傳統(tǒng)教學理念改變教學模式是最為直接、有效的方法之一。同時，音樂不止能增強學生事物感悟能力及理解能力，激發(fā)學生學習熱情及求知欲，更有利于學生智力進步，實現(xiàn)大腦全面發(fā)展的目標。目前我國最新出臺的《英語課程標準》中明確提出“音樂占據(jù)小學階段英語教學極其重要的地位及作用”，一定程度上保證教學效果。鑒于此，本文針對英語教學中融入音樂策略的研究具有重要現(xiàn)實意義。

1. 英語教學中融入音樂的必要性

1.1符合心理特點

相較于其他類型歌曲，英語歌曲普遍語言生動節(jié)奏感強且旋律優(yōu)美易學易唱，而小學階段的學生相對活潑好動且模仿力較強，具有學習英語及練唱英語歌曲的優(yōu)勢，客觀上要求小學英語教師將英語歌曲與教學內(nèi)容相結合，利用音樂旋律創(chuàng)設輕松有趣的教學情境，結合歌詞內(nèi)容產(chǎn)生情感層面共鳴，不止保證英語學習的輕松愉快，更能保證英語教學效果。由此可見，音樂占據(jù)小學英語教學極其重要的地位及作用。同時，小學階段學生注意力無法長時間集中且意志力較差，求知欲強僅僅停留于所喜愛的新鮮事物，而趣味性較強的歌曲符合小學階段學生愛玩愛動愛表現(xiàn)的心理特點。

1.2滿足基本要求

目前我國教育部門出臺的《小學生課程教學基本要求》中明確指出“小學階段英語教學必須符合小學生心理特點及生理特點”，主張以活動課為主要教學形式，采取聽、說、唱、玩、演等方法，側重于提升小學生語言感受能力，增強其初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。同時，小學英語課堂教學融入音樂能活躍教學氛圍，有助于完成相關能力訓練任務。由此可見，小學英語教師秉持因材施教的原則，選擇適宜的教學歌曲，進一步提高小學英語教學效率。此外，新課程改革中提到不提倡學生死記硬背知識點，開展機械式訓練，客觀上要求小學英語教師不斷豐富教學方法，靈活運用音樂調(diào)動學生英語學習積極性，促使學生廣泛參與學習過程。

2. 英語教學中融入音樂的實施策略

2.1合理選擇音樂

作為豐富的小學英語教學資源，歌曲不止能保證教學效果，更能調(diào)動學生學習熱情及求知欲。因此在實際教學的過程中，小學英語教師必須秉持實事求是的教學原則，兼顧教學性、語言性及趣味性等特點，盡可能選擇富有教育意義且廣受學生喜愛好評的歌曲，結合教學任務及實際年齡階段，控制所選擇的歌曲不得超出學生自身認知水平，并且綜合考慮課文內(nèi)容，不斷豐富演唱方式，合理設計演唱環(huán)節(jié)。以小學6年級英語《We wish you a merry Christmas.》為例，教師指導學生通讀全文，然后播放相應的教學課件幫助學生理解圣誕節(jié)的來源及習俗，通過演唱同名歌曲等方法吸引學生學習注意力，拉近教學雙方間距離。

2.2參與創(chuàng)編過程

即便小學階段知識學習占據(jù)極其重要的地位，但是課堂教學側重于培養(yǎng)學生的學習興趣，而小學英語課堂融入富有感染力的音樂能調(diào)動學生學習積極性，更好地完成學習任務。因此在實際教學的過程中，小學英語教師不得停留于跟隨現(xiàn)有歌曲唱跳的層面，鼓勵學生廣泛參與歌曲創(chuàng)作改編的流程，并且音樂不拘泥于英語歌曲，符合小學階段兒童特點的繞口令、短詩、歌謠及兒歌均具備納入資格。例如，以小學4年級英語Lets Learn為例包含大量顏色詞匯，教師指導學生通讀全文后引進“Color Song”基調(diào)，指導學生結合教學內(nèi)容改變歌曲，有利于深化教學印象。

3. 結語

通過本文探究，認識到音樂占據(jù)小學英語課堂教學極其重要的地位及作用，對保證小學階段學生英語學習效果具有不可比擬的積極作用，而小學英語教學融入音樂具有操作性強、便捷及效果明顯等鮮明特點，能激發(fā)學生英語學習的熱情及求知欲，一定程度上提高小學階段學生英語知識記憶能力，大大拓展其英語思維。因此，小學英語教師必須在音樂韻律中滲透英語知識點，指導學生廣泛參與英語歌曲二次創(chuàng)編的過程，做到情景中用及情景中學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂市第十三中）