淺議高中英語泛讀教學探究

李文慧

如何能夠更加有效地提高高中生英語閱讀的水平，是多年來高中英語教學的一個的重難點，對于教師而言也是一項挑戰(zhàn)。2017年出臺的新課程教育的改革中《普通高中英語課程標準（試驗）》，對高中學生英語閱讀方面提出了更高的要求，但是在高中英語教學實踐中，英語泛讀教學還存在著許多的問題與不足。因此，要更好地進行高中生英語泛讀的教學，逐漸提高學生對英語閱讀的感覺，進而提高英語閱讀成績，任重而道遠。

以下將針對于近幾年來在高中英語泛讀教學中常出現(xiàn)的問題而提出的幾點針對性的措施，通過采取相關的教學方式以及對學生閱讀范圍的拓寬等方面，有效地對提高高中生英語泛讀水平，提出幾點建議。

1. 泛讀材料的選取。

無論是為了提高學生泛讀的水平，加強積累，或者是為了從泛讀中了解到更多的有效信息，對于泛讀材料的選擇是非常重要的。而在這里，筆者卻認為，對于高中生泛讀所提供的材料不需要多么的精深，而應該低于精讀材料的標準，才能更好地讓學生吸收，并且與自己精讀的材料相互結(jié)合、相互補充，達到相互促進的效果。而泛讀材料的選擇主要就是看材料中涉及的詞匯以及語法的難度進行考量的，因此，為了讓學生的泛讀更加有效，泛讀材料要便于學生理解，才能夠在閱讀的過程中逐漸提高對閱讀的理解能力。

不僅如此，材料的內(nèi)容也不應該過于單調(diào)，閱讀的類型有非常的多，例如：故事、寓言、人物傳記、科普、歷史、地理知識以及新聞內(nèi)容等都是可以加入到學生的泛讀材料之中，豐富泛讀的閱讀內(nèi)容，利用學生感興趣的材料，才能夠更加有效地提高學生泛讀的教學。

雖然對于高中英語泛讀有相對的要求，但是在國內(nèi)對于高中英語泛讀課程卻并沒有明確的規(guī)范，這也就導致該課程的教育存在一定的阻礙。而在此，根據(jù)高中英語泛讀教材的調(diào)查與研究，筆者發(fā)現(xiàn)由知識出版社出版的《高中英語泛讀指導》第一冊（上、下）、第二冊（上、下）可分別配合高一、二的英語教科書作為泛讀材料，不僅如此，歷年來，在《中小學外語教學》的雜志報刊中的一些相關的各年級限時閱讀訓練文章也可以作為高中生英語泛讀的材料。另外由L. G Alexander等編著的系列教材《New Concept English》，對于其中編寫的內(nèi)容，學生也會很感興趣，具體來說，在高一英語學習的階段，可以選用New Concept English第二冊中的一些故事性較強的文章，而到高二高三的英語學習后，就可以繼續(xù)選取New Concept English第二冊和第三冊的一些文章作為學生的英語泛讀材料。此外，美國Jamestown Publishers 出版的《Comprehension Skills》也是根據(jù)高中英語學習中的各種閱讀訓練技能的培養(yǎng)而編寫的。

因此，泛讀材料的選取對于高中英語泛讀教學的進行具有重大的影響，配合學生的閱讀興趣以及閱讀技巧訓練，結(jié)合相關的閱讀材料，能夠更加有效地提高學生的閱讀能力。

2. 泛讀訓練的具體實施。

2.1 對于學生制定明確的泛讀計劃

泛讀是閱讀的一個方面，也是提高學生英語閱讀理解的有效方法，而只有對學生制定相關的明確規(guī)定，才能更加有效地增強學生閱讀，才能夠更加切實地讓學生在閱讀中逐漸掌握相關的閱讀技巧，提高閱讀的效率，豐富閱讀的積累，提高閱讀水平。

例如，可以從高一開始就設立相關的課程，并且每周一節(jié)泛讀課，如果對于每一節(jié)課的泛讀任務為3～4篇，每一篇為300～400字的文章，那么按照一個學期18周計算，一個學期就可以積累到70篇，逐漸到高三就能夠累積到每人300篇左右的閱讀積累，閱讀量也將會達到12萬字左右，這將是一個無比巨大的閱讀積累，對于學生而言，收獲肯定是巨大的，在閱讀積累以及閱讀水平也會隨著時間而提高。為此，英語泛讀教學要有明確的計劃，對于時間、數(shù)量、質(zhì)量等也要有明確的規(guī)定，才能更有效。

2.2 有效的泛讀訓練方法

古德曼（K.S. Goodman）于1972年說過：“閱讀是對三種相互有關而有區(qū)別的信息，即形符的句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。”有效地進行英語泛讀教學，所采取的方式有很多種，而這些方式對學生的閱讀能力、詞匯的積累、句子結(jié)構(gòu)的理解以及閱讀語感方面都有很大的幫助。例如，SQ3R法（Survey、Question、Read、Recite、Review）、Matching法（讓學生找出對應標題）、Skimming（只需了解文章的大意）、Task-reading（為解決某個問題而進行閱讀）、Authentic-reading（以生活中的題材為材料）以及Timed-reading（限時閱讀）等等，都是非常有效的泛讀訓練方式。

3. 小結(jié)

總而言之，高中英語泛讀的教學是一個漫長的過程，教師要靈活采用不同的方式進行有效地教學，在提高閱讀水平的同時提升學生對閱讀的興趣。

（作者單位：山東省鄒平縣黃山中學）