關(guān)于高校美術(shù)教育改革發(fā)展與現(xiàn)代職業(yè)教育

郭方明

[摘?????????? 要]? 在當(dāng)前的社會中，一味地提升學(xué)生的考試成績，是無法幫助學(xué)生在社會中立足的?，F(xiàn)如今，能力才是決定一個人發(fā)展的關(guān)鍵性條件，所以在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及專業(yè)素質(zhì)才是教師新的教學(xué)任務(wù)。但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，很多教師仍舊存在較大的教學(xué)錯誤認(rèn)知，會注重引導(dǎo)學(xué)生開展理論教學(xué)，使學(xué)生自身的能力無法得到發(fā)展?；诖耍愿咝Ｃ佬g(shù)教育為例，對如何開展高校美術(shù)教育改革進(jìn)行分析，并結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的相關(guān)理論進(jìn)行研究。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高校美術(shù)教育;教育改革;現(xiàn)代職業(yè)教育;教育分析

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0110-02

在當(dāng)前的社會中，一個人是否具有較強(qiáng)的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，是社會對其進(jìn)行衡量的關(guān)鍵性指標(biāo)。因此，在具體的高校教學(xué)過程中，教師就需要對整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。此外，在現(xiàn)代職業(yè)教育的理念中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時也需要結(jié)合多樣化的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)體系，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在開展美術(shù)教育的過程中，教師就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革，以保證學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、高校美術(shù)教育改革發(fā)展的策略

（一）明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，突出職業(yè)教育

在當(dāng)前的高校美術(shù)教學(xué)過程中，大部分院校為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都會配備較為完善的教學(xué)器具，也會注重提升教師自身的教學(xué)能力，但是在此過程中，他們卻往往會忽視兩個比較重要的問題：過于重視理論教學(xué)以及對美術(shù)教育職業(yè)的判定過于片面。在過去美術(shù)人才的從業(yè)方向似乎只有兩種：美術(shù)教師以及美術(shù)藝術(shù)家。但是這兩種發(fā)展方向顯然不太適用于當(dāng)前飛速發(fā)展的社會。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師就應(yīng)該注重調(diào)整教育的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合現(xiàn)代的發(fā)展形勢，對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行重新界定。

首先，教師需要對當(dāng)前的美術(shù)發(fā)展市場進(jìn)行調(diào)查，確定學(xué)生可以從事的行業(yè)以及方向，結(jié)合不同的情況進(jìn)行不同趨勢的教學(xué)。比如，在當(dāng)前的社會中，美術(shù)專業(yè)的人才不僅能夠從事美術(shù)教師這一行業(yè)，同時也可以從事家居設(shè)計以及墻體涂鴉等提升生活幸福感的行業(yè)。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師就可以將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力視為主要目標(biāo)[1]。其次，教師需要對學(xué)生自身的能力進(jìn)行調(diào)查，比如部分學(xué)生素描功底較強(qiáng)，部分學(xué)生油畫能力較強(qiáng)，教師需要因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長，以此有效提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。最后，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將實踐性教學(xué)融合進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）完善美術(shù)教學(xué)的方案，注重人才培養(yǎng)

在當(dāng)前的社會中，全能型的人才是社會所必需的，同時也是最稀缺的。因此，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該注重開展綜合性的教學(xué)活動，盡量完善學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生成長為全能型的技術(shù)人才。

首先，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重完善理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些美術(shù)發(fā)展的歷史以及美術(shù)內(nèi)容的類型，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。隨著高校擴(kuò)招，我國應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生逐年增加，但是每年空缺的崗位數(shù)量并不多[2]。并且，大部分職業(yè)工種在招聘員工的時候，都不喜歡聘用應(yīng)屆畢業(yè)生。因為，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生并沒有較強(qiáng)的工作能力以及工作經(jīng)驗，在上崗后不能快速地為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。因此，在新課程教學(xué)理念下，教師就應(yīng)該注重轉(zhuǎn)移自身的教學(xué)重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)美術(shù)能力;最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。所謂職業(yè)素養(yǎng)，并不單純地代指職業(yè)道德以及職業(yè)規(guī)范，同時也包括在行業(yè)工作中需要應(yīng)用的合作能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)對能力等。雖然對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，這些技能并不能夠提升其自身的美術(shù)技能，但是卻會對其未來的工作發(fā)展形成關(guān)鍵性的影響。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，正式步入社會之后，這些能力就是其敲開工作之門的一塊磚。因此，在教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合項目教學(xué)法以及合作教學(xué)法等實踐性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)實踐活動，以此加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力[3]。

（三）重建美術(shù)教學(xué)的體系，落實實踐教學(xué)

在當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要堅持“全面性人才”的原則組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該重新構(gòu)建教學(xué)的體系，使其能夠與新時代的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完整貼合，從而有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？傮w來說，在當(dāng)代教學(xué)理念中，教學(xué)體系應(yīng)該涉及基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)、職業(yè)能力教學(xué)、實踐思維教學(xué)以及實訓(xùn)政治教學(xué)四大方面。落實到美術(shù)教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行如下設(shè)計。

首先，在職業(yè)技能教學(xué)以及基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)的過程中，教師需要對相關(guān)行業(yè)的市場需求以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及美術(shù)工作崗位的特點對教學(xué)體系進(jìn)行完善。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下這些教學(xué)體系課程：美術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)職業(yè)拓展、美術(shù)職業(yè)技能以及美術(shù)職業(yè)發(fā)展[4]。其次，在實踐思維教學(xué)以及實訓(xùn)政治教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的實際能力視為基礎(chǔ)目標(biāo)，以此進(jìn)行體系構(gòu)建。比如美術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程、美術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程、美術(shù)頂崗課程以及美術(shù)職業(yè)訓(xùn)練等。同時在此過程中，學(xué)校也可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行溝通合作，開展校企合作的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實的訓(xùn)練情境，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的方式，提升學(xué)生能力

在美術(shù)教育發(fā)展改革的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力逐漸取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)目標(biāo)。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師也需要對自身的教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以保證教學(xué)效果的穩(wěn)定提升[5]。

首先，在教學(xué)中，教師需要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行完善，比如尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行思維創(chuàng)新;其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展開合理應(yīng)用，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)繪板進(jìn)行創(chuàng)作，以此降低傳統(tǒng)模式中的紙張浪費，同時也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在日常教學(xué)的過程中，教師一定要將自己與學(xué)生放在平等的地位上，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注以及關(guān)心，拉近師生距離，充分了解學(xué)生的特點，以此能夠因材施教，從而提升整體教學(xué)的效果。

（五）改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程，完善學(xué)生素養(yǎng)

在美術(shù)教育改革的過程中，對教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟埔约霸O(shè)計，也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)能力[6]。同時，在設(shè)計教學(xué)課程的過程中，教師一定要注重不同環(huán)節(jié)之間的鏈接性，保證其能夠形成一定的順序，盡量降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。倘若教師不對此進(jìn)行分析，隨意地安插教學(xué)內(nèi)容，就會使學(xué)生形成較大的思維混亂。此外，在日常教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重教學(xué)的職業(yè)性以及針對性，以保證學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提升。

比如，在剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，可以先學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識相關(guān)的內(nèi)容，形成較強(qiáng)的基礎(chǔ)能力;在學(xué)習(xí)的中級階段，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍娏?xí)教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力;在學(xué)習(xí)的后期階段，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生開展一些實習(xí)活動，為學(xué)生正式進(jìn)入社會以及行業(yè)做好準(zhǔn)備。

二、現(xiàn)代美術(shù)職業(yè)教育的對策

（一）完善教師的職業(yè)教育理念

在結(jié)合職業(yè)教育思維開展現(xiàn)代化美術(shù)教育活動的過程中，教師需要對自身的教育理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新[7]。

首先，教師需要形成終身教育的理念。在職業(yè)教育背景下，學(xué)生的未來發(fā)展與美術(shù)幾乎是一體的，其需要終身地對這一領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了解以及學(xué)習(xí)。因此，在日常教學(xué)中，教師就需要為學(xué)生灌輸這一意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展的理念。換句話說，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重美術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢以及發(fā)展規(guī)律，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建完整的教學(xué)機(jī)制，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。最后，在職業(yè)教育中，教師應(yīng)該完善自身的國際化教育理念。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化逐漸開始完善。在這種情況下，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的國際化職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，堅持國際化教育標(biāo)準(zhǔn)，是教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

（二）堅持職業(yè)化的教育原則

在經(jīng)濟(jì)壓力不斷提升、就業(yè)問題不斷嚴(yán)重的當(dāng)前時代，高校美術(shù)教師在開展職業(yè)教育活動的過程中，也需要對教學(xué)原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。

首先，教師需要堅持市場化的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)時刻注意美術(shù)行業(yè)市場的變化以及需求，結(jié)合相關(guān)要求及時地對教學(xué)的方式以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠與社會接軌;其次，教師需要堅持細(xì)分化的教學(xué)原則[8]。所謂細(xì)分化指的就是“精細(xì)化”，在美術(shù)職業(yè)教育中，通常也會涉及許多不同的領(lǐng)域，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師需要結(jié)合不同的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展不同類型的活動，以此完善學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生自身的競爭優(yōu)勢;最后，在教學(xué)中，教師需要堅持差異化的教學(xué)原則。高校教學(xué)與其他階段的教學(xué)不同，很多學(xué)生可能是服從調(diào)劑進(jìn)入美術(shù)專業(yè)，也有部分學(xué)生是隨機(jī)挑選專業(yè)，所以不同的學(xué)生之間會有不同的美術(shù)基礎(chǔ)。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師就需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力，展開不同程度的教學(xué)，以此推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，高校美術(shù)教學(xué)中仍舊存在較多的問題，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也會對學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展形成較大的阻礙。因此，在此情況下，教師就需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)觀念對自身原本的教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟埔约案倪M(jìn)，在保證教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生能力以及素養(yǎng)的共同發(fā)展。

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