奧爾夫理念下的音樂課堂情境游戲設(shè)計(jì)

【摘要】奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)理念也是中國中小學(xué)音樂教學(xué)中引用較為廣泛的教學(xué)體系。而游戲是兒童文化的組成部分，是創(chuàng)造性活動的典型表現(xiàn)形式，引導(dǎo)兒童以游戲的方式進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)是奧爾夫音樂教學(xué)的一大特色，它使音樂和游戲沒有了界線，這是因?yàn)橐魳放c游戲有著必然的聯(lián)系。音樂發(fā)端于游戲，在兒童文化中，游戲與音樂是自發(fā)的、不可分割的整體，是這一時期最純潔的精神產(chǎn)物，是連接兒童內(nèi)部世界與外部世界的橋梁。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫；小學(xué)音樂；情境游戲

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

奧爾夫音樂教學(xué)方法是非常適合小學(xué)低年齡段的學(xué)生，符合二年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)：好奇、好動。如果好好運(yùn)用律動、舞蹈與音樂游戲等適合兒童的綜合性情境表演，把創(chuàng)造性活動融入其中，就可以讓同學(xué)們樂于與音樂交朋友。我設(shè)計(jì)的這堂奧爾夫理念下的音樂自主式探究課《火車開啦》，旨在提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性與趣味性，我所設(shè)定的奧爾夫情境游戲主要是為了讓學(xué)生迅速領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，也可以作為每節(jié)課獨(dú)特的常規(guī)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，讓奧爾夫的教學(xué)理念真正融入自己的教學(xué)課堂。

一、奧爾夫音樂課堂情境游戲的設(shè)計(jì)與方法

（一）歌曲前奏、間奏、結(jié)尾節(jié)奏律動與情境游戲結(jié)合

前奏部分：在課程導(dǎo)入部分，一開始就鋪墊好情境設(shè)定，音樂歌曲中前奏的情境游戲是火車出站，從辨別與模仿火車每個部位的聲音開始，從汽笛聲、大車輪、小車輪的聲音入手，讓孩子們不僅比較全面地認(rèn)識了火車的大體構(gòu)造，也滿足了孩子們對火車的好奇心。之后，在這些聲音上加入有趣的節(jié)奏練習(xí)，以及用聲音與動作力度來模仿“漸強(qiáng)”的音樂專業(yè)小常識，學(xué)生們在短暫的游戲中就已經(jīng)學(xué)會并且很積極地完成了火車進(jìn)站的律動表演。這些節(jié)奏練習(xí)是為了解決歌曲的前奏拍子以及疏通整節(jié)課堂的情境故事線索。間奏部分：創(chuàng)設(shè)的情境游戲是用腳步動作跟著節(jié)奏給小火車打氣加油。在玩得過程中：一起探討總共踩了幾下，加了幾次油門？學(xué)生們熱情高漲，自然而然地全員進(jìn)行自由的律動表演。因?yàn)橐魳仿?lián)系到了生活以及設(shè)計(jì)到了他們平時感興趣的事情，所以孩子的投入是從內(nèi)心深處迸發(fā)的，表演也不僅是為了表演，而是真實(shí)的情緒流露。結(jié)尾部分：創(chuàng)設(shè)的情境游戲是火車進(jìn)站，雖然歌曲已經(jīng)完畢，但是這一切可以讓情境故事完整，又起到了鞏固節(jié)奏練習(xí)，了解音樂知識點(diǎn) “漸弱”的用處。在本堂課的尾聲我利用孩子喜愛游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了音樂律動游戲——開火車，使學(xué)生在玩中樂、在樂中學(xué)，輕松愉快地掌握了音樂知識。

（二）和聲、聽音、歌曲訓(xùn)練與情境游戲的結(jié)合

導(dǎo)入部分讓孩子們聆聽并模仿火車開動的聲音，并且結(jié)合火車發(fā)出的三種聲音讓學(xué)生進(jìn)行了三聲部合作，讓孩子們在不知不覺中熟悉了三個節(jié)奏型，初步解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)為了讓孩子們更好地學(xué)會歌曲，讓學(xué)生根據(jù)旋律的音高畫旋律線，學(xué)生通過畫旋律線來感受音高基本能夠做到音準(zhǔn)無誤。在初步學(xué)會歌曲之后，為了讓孩子們進(jìn)一步熟悉歌曲和記憶歌詞，我設(shè)計(jì)了歌詞接龍唱這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對此也比較感興趣。為了能讓孩子們更好地把握歌曲，我還設(shè)計(jì)了變速唱和加上動作演唱。用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材重點(diǎn)，把握教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)知識，建構(gòu)自己的知識體系。

（三）律動表演與情境游戲的結(jié)合

在設(shè)計(jì)歌曲的律動中，我設(shè)計(jì)了手握方向盤、腳當(dāng)小車輪的游戲。所有動作都是按照力度的強(qiáng)弱與旋律線的高低來進(jìn)行表演，比如說“火車司機(jī)，開著火車”這兩句，我將上下的旋律線分為上下坡跟別人打招呼，用身體的高低提醒大家，學(xué)生們在做動作的同時很自然地會關(guān)注到旋律線的變化。

二、奧爾夫音樂課堂情境游戲的操作與案例

教學(xué)內(nèi)容：蘇少2011版小學(xué)二年級第二冊《火車開啦》

教學(xué)對象：二年級

課時：1課時

學(xué)情分析：二年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，活潑好動，善于模仿。對于二分音符，四分音符，八分音符的時值能夠基本準(zhǔn)確的表達(dá)。

教材分析：《火車開啦》，大調(diào)式，一段體，由四個樂句組成。歌曲第一第二句為完全重復(fù)，第三句在高音區(qū)進(jìn)行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂句形成對比，最后一個樂句現(xiàn)在大調(diào)式主和弦上分解進(jìn)行，而后級進(jìn)下行至C大調(diào)主音。

教材目標(biāo)：1.感受描述火車的音樂形象；2.通過音樂情境節(jié)奏游戲，熟悉并運(yùn)用X-，X，XX三種音符時值進(jìn)行綜合表演。3.運(yùn)用奧爾夫的理念，在聽、唱、跳、創(chuàng)、律動中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：能感受到歌曲中歡快活躍的情緒特點(diǎn)，在與同伴的合作表演中表現(xiàn)出較好的協(xié)調(diào)性。

教學(xué)難點(diǎn)：“X-、X、XX”三種音符時值在生活中的應(yīng)用。

教材過程：

一、導(dǎo)入：（設(shè)計(jì)意圖：故事情境作為鋪墊，從聽覺入手，感受火車發(fā)音結(jié)構(gòu)的音符時值）

師：小朋友，今天老師要在課堂上用音樂的方式帶領(lǐng)全班同學(xué)出國旅游，你們用小耳朵仔細(xì)聽聽老師是用什么交通工具帶領(lǐng)大家旅游的呢？（聆聽火車啟動時的聲音）

生：火車；

師：出示火車圖片（幻燈片）請學(xué)生描述火車的樣子，并介紹火車主要發(fā)出聲音的部位：汽笛、大車輪、小車輪，分別請小朋友模仿汽笛、大車輪、小車輪的聲音。

節(jié)奏訓(xùn)練：汽笛聲 x –x -│ ；大車輪 x x x x │x x ；小車輪 xx xx xx xx │

二、新課展開：1.師：你們坐過火車嗎？（坐過）那你們體驗(yàn)或觀察過火車的啟動過程嗎？請你們想一想，火車要出站時和到站時的情景（鳴笛、啟動、奔跑、飛馳）；2.教師總結(jié)：老師把你們的設(shè)計(jì)總結(jié)一下（幻燈片）

x –x - │x x x x x x │ xx xx xx xx

嗚嗚 kongqi kongqi kongqi 咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓

教師和學(xué)生一起模讀節(jié)奏，模仿火車的聲音。

表演環(huán)節(jié)：請小朋友分別模仿出站、到站的聲音與動作。

三、學(xué)習(xí)歌曲

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以節(jié)奏為突破點(diǎn)，在讀歌詞和歌唱中感受節(jié)奏。讓學(xué)生通過演唱歌曲體驗(yàn)和感受歌曲的情緒、力度、速度等音樂要素，為音樂游戲進(jìn)行鋪墊。）

1.導(dǎo)入：小火車在大家的努力下，要啟動了喲！但是每輛小火車啟動時都是有口訣的喲，哪位小朋友能準(zhǔn)確地念出節(jié)奏，就可以成為真正的火車司機(jī)喲！2.初聽范唱：火車司機(jī)說了什么？他的心情如何？3.解決節(jié)奏：請跟火車司機(jī)一起念出口訣（1）按節(jié)奏讀；（2）強(qiáng)調(diào)第一句和第二句的區(qū)別。4.學(xué)唱歌曲：（1）師：音樂的火車是由音符構(gòu)成的，我們總共有四列大車廂，每個車廂都有音符，你們能猜出分別是那些音符嗎？老師用鋼琴彈音符，學(xué)生用耳朵聆聽每列車廂的音符。（2）完整地唱出來。

四、結(jié)論

總之，奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會全心身地投入到音樂世界中來，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。將教學(xué)內(nèi)容趣味化，利用孩子喜愛游戲的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮他們的自主性、能動性，使學(xué)生在玩中樂，在樂中學(xué)，輕松愉快地掌握知識。這樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物，在側(cè)重游戲的同時，兼顧到了對說唱游戲的影響。本次課中，對學(xué)生整體人格的發(fā)展，以及藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語言表達(dá)能力和想象力都在潛移默化中得到了培養(yǎng)。另外，在本次教學(xué)中，還體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動性等特征，使之在探究的樂趣中激起孩子學(xué)習(xí)的興趣；改變原有音樂課單一、枯燥、知識面窄，甚至被視為“唱歌課”的現(xiàn)象，以嶄新的互動課堂面對學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識為主，融入滲透多科的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)行動感的節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)造活動、音樂游戲，用聲音、語言、身體動作充分展示自己的個性，特別在學(xué)唱歌，自信的表演唱中找到音樂的魅力、情感的寄托，從而提高音樂的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，得到全身心的發(fā)展。

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作者簡介：鄒陽（1989-），女，湖南，本科，研究方向：音樂與舞蹈。