核心素養(yǎng)背景下初中英語寫作教學之我見

盧秀芳

摘要：隨著新課標的不斷改革，學生寫作能力的培養(yǎng)在初中階段變得越來越重要。寫作是檢驗學生學習英語的重要手段，也是學生運用平常積累知識的關(guān)鍵所在。寫作教學可以大大提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)。本文就目前初中生英語學習實際學情來看，結(jié)合自身教學實踐，談?wù)剬懽鹘虒W存在的問題及教學策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 核心素養(yǎng) 寫作教學 問題與策略

一、英語核心素養(yǎng)的定義

寫作技能和英語中聽說讀的技能同等重要，都是學生英語水平的表現(xiàn)。在《英語新課程標準》中，明確指出初中生應(yīng)具備收集寫作素材的能力，具備編纂基本短信英文的能力，并且能夠根據(jù)所給的英文單詞獨立寫出一段順暢的英文，同時要學會如何根據(jù)圖表寫出簡單的英文表達。英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個維度。

初中英語寫作教學的重要性寫作教學是英語教學的重點，同樣也是難點。初中英語寫作教學具有一定和滯后性。因此，初中英語教師應(yīng)以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教學目標，充分開發(fā)利用有效的教學資源，采用多樣化的教學方式，將素養(yǎng)提升與教學實踐相結(jié)合，培養(yǎng)綜合性人才。

二、初中英語寫作教學的重要性

在目前的教學中，多數(shù)學生在英語學習中缺乏寫作能力的培養(yǎng)，寫作興趣不高，這嚴重影響到英語整體成績，制約其英語水平。與此同時，寫作是體現(xiàn)學生連貫清楚表達思想的主要方式，學生通過英語寫作傳達自己的感情、觀點想法等。寫作能力是學生表達能力、語言組織能力、思考運用能力的綜合展現(xiàn)，學生在寫作中也能提升自我。初中階段也是學生形成價值觀、健全人格的初步階段，對待事物逐漸有自己的看法，英文寫作可以滿足學生之間表達交流的需要。教師必須重視這一階段，培養(yǎng)學生用英文表達自我的能力，科學有效的寫作教學有利于學生逐漸提高對英語學習的熱情，促進其英語聽說讀的能力的進一步提升，為今后英語學習水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中英語寫作教學存在的問題

書面表達能力是人們在實際工作中用的較多的一種技能，然而，在平時教學中，我們發(fā)現(xiàn)，初中學生的英語寫作能力是比較薄弱的，其原因在于：教師方面；一是教師沒有給予寫作足夠的重視，對三年寫作教學缺乏長遠的規(guī)劃，在教學中沒有堅持對學生進行寫作方面系統(tǒng)性的指導。二是教師需要探究寫作課教學設(shè)計，時間分配與評價方式。學生方面：一是受到教學課時進度的限制，單元整體學習中，寫作課無形的被壓縮，學生的構(gòu)思和寫作過程的時間遠遠不夠，寫前構(gòu)思得不到充分的鍛煉。二是學生語言基礎(chǔ)知識的貧乏，缺乏恰當?shù)膶懽飨到y(tǒng)訓練及寫法指導，寫作受母語負遷移的影響，缺乏跨文化意識，尤其是在內(nèi)涵與外延上的差異，文章中有很多中國式的英語。

在三個年級中各自反饋出寫作困難的具體表現(xiàn)也有所不同。初一年級學生對于組詞、造句的訓練量不夠，僅僅停留在死記硬背的層面。導致考試中的語句缺乏創(chuàng)造性，語句的結(jié)構(gòu)、標點符合的運用不夠準確。初二年級知識量猛增，在詞匯儲備充裕的基礎(chǔ)上，學生缺乏謀篇的意識，對文章整體結(jié)構(gòu)、文體的把握還不夠準確，導致文章支離破碎，主題不鮮明。初三年級的學生對寫作篇章的整體美感修飾掌握的不夠到位，大部分文章語言貧乏，內(nèi)容缺乏深度和廣度。

四、初中英語寫作教學的策略

在日常教學中，我認為老師一定要在大量的聽說讀訓練過程中，打好堅實的基礎(chǔ)，引導學生積累豐富的寫作素材，為寫作做好詞匯、句型及語法基礎(chǔ)。其次還要有科學持續(xù)有效的策略指導，如常用的審-列-加-連-美五步法。

1.教師要充分發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢

研究一系列符合學生實際情況的課堂教學，如初一年級通過以聽促寫的課堂教學，讓學生感知必備的句型框架，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生準確的表情達意。初二年級通過以讀促寫的課堂教學，充分利用教材，挖掘教材，從文本中提煉有價值的信息，并逐步使學生形成自己特有的思維方式，為寫作謀篇布局。初三年級依據(jù)聽、說、讀促寫作的教學理念，探究寫作課堂教學模式，幫助學生合理運用語言，掌握寫作策略，明確寫作過程，形成良好的寫作習慣。

2.堅持小練筆

只有課上的指導是遠遠不夠的，教師可指導學生在課上完成一些小練筆，當堂評價，也可讓學生堅持訓練，選擇一些課本單元話題或就某種文體進行專項的寫作訓練，并及時給予評價，不斷激發(fā)學生的寫作欲望，并逐步養(yǎng)成英文寫作的習慣。堅持英文書寫美感的要求。

3.科學多樣的評價方式

教師通過長期有意識的科學訓練與指導，不斷滲透寫作的幾大要素，如：格式、人稱、時態(tài)、內(nèi)容等。讓學生在寫作過程中自我尋求好作文的評分標準，并不斷為之付出努力。教師也可選擇在課堂中賞析范文，學生自評、互評、共評或個別面批的方式?？茖W合理的批改和評價可以有效的避免學生犯同樣的錯誤。

總之，寫作教學是初中階段英語教學的重點和難點，教師要意識到寫作對學生提高英語水平的重要性，轉(zhuǎn)變英語寫作教學方法，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生寫作的積極性。利用豐富的教學活動，為學生提供更多展示自我的機會。培養(yǎng)學生的綜合語言素質(zhì)，讓學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋向絨《淺析初中英語寫作教學》學術(shù)期刊2013年10期

[2]付余《小議初中英語寫作教學》神州教育