徐翠翠
【摘 要】 閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容,也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重點(diǎn)技能。閱讀能力決定著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,在三年級(jí)英語(yǔ)教材中已經(jīng)有語(yǔ)篇教學(xué),所以教師應(yīng)當(dāng)逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力,讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力,并提出具體的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)策略,使學(xué)生積極踴躍的參與英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀,逐步提高英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用水平。
【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇閱讀能力 創(chuàng)新教學(xué)
引言
基于新課程改革背景下,教師應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力,授人以魚(yú)不如授人以漁,傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的多元化發(fā)展需求,也不利于學(xué)生更好的發(fā)展。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能。
一、要求學(xué)生熟讀課文,形成英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生而言,剛接觸英語(yǔ),通過(guò)反復(fù)閱讀有助于鞏固并強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言技能。在英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中大聲閱讀,能夠使學(xué)生記憶其中的句型與單詞,幫助學(xué)生理解句子的具體含義,其中最為重要的是使學(xué)生形成語(yǔ)感。語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),語(yǔ)感是看不見(jiàn)的,但是卻能引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)下掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)。要求寫(xiě)生熟練閱讀,學(xué)生在日積月累的朗讀中逐步積累語(yǔ)言知識(shí),也為語(yǔ)篇閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、要求學(xué)生廣泛閱讀,積累英語(yǔ)詞匯
在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這就需要教師提高自身的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng),有效挖掘英語(yǔ)教材中的優(yōu)秀語(yǔ)篇文章,供學(xué)生進(jìn)行多元閱讀,提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞,教師要鼓勵(lì)學(xué)生將單詞記錄下來(lái),并且查找相關(guān)含義,直到掌握單詞的具體體內(nèi)容,并且會(huì)背誦為止。單詞是英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),就好像地基一樣,要想蓋好高樓大廈,就必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯,逐步拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)任何語(yǔ)篇資料都能夠游刃有余地閱讀。在學(xué)習(xí)Is this your pencil?這篇文章中會(huì)出現(xiàn)pencil case, lunch box, ruler等詞。教師可以為學(xué)生提供與文具相關(guān)的閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀,學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)類(lèi)型的文本內(nèi)容,有助于掌握更多的詞匯,進(jìn)一步開(kāi)拓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)面,打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言詞匯基礎(chǔ)。
三、開(kāi)展豐富多樣語(yǔ)言活動(dòng),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)篇閱讀興趣
小學(xué)階段學(xué)生天性好玩,所以教師可以為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀興趣,組織豐富多樣的英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng),這有助于促使學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀進(jìn)一步積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。例如教師可以舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽,或者是繪本表演,學(xué)生為了有一個(gè)良好的表現(xiàn),會(huì)努力準(zhǔn)備,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課后閱讀興趣,潛移默化地提高學(xué)生閱讀能力。例如:學(xué)習(xí)What time is it?時(shí)教師可以有效導(dǎo)入德育教育內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間的重要性,并且以“一天的時(shí)間”為主題展開(kāi)繪本表演,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色表演,學(xué)生會(huì)積極踴躍地投入英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中,探究英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式與習(xí)慣,采用感興趣的方法進(jìn)行自主閱讀。這不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力,也增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知,使學(xué)生更好地珍惜當(dāng)前生活。通過(guò)教師有效的引導(dǎo)與幫助,學(xué)生能夠多樣化成長(zhǎng),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同水平與不同能力的學(xué)生采用多元化的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)個(gè)案,充分尊重并賞識(shí)學(xué)生,并開(kāi)展因材施教教學(xué),使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂是快樂(lè)的發(fā)源地,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,與學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)之情,也能提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。
四、有效滲透英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀思維,提高學(xué)生閱讀水平
在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)有效滲透英語(yǔ)知識(shí),并且對(duì)課堂講解內(nèi)容予以延伸,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)思維模式,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累知識(shí),構(gòu)建獨(dú)特的思維模式。教師應(yīng)當(dāng)有效抓住課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)有效引導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)篇知識(shí)滲透,使學(xué)生掌握英語(yǔ)句式與英語(yǔ)表達(dá)方式,例如學(xué)習(xí)On the farm,其中的“What are these?”“What are those?”“Are those apples too?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效滲透疑問(wèn)句教學(xué)知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分句型的差異,有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固,切實(shí)掌握問(wèn)句表達(dá)方法,并形成獨(dú)特的理解和認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)句的回答方式,使學(xué)生樹(shù)立樹(shù)狀英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)的異同,通過(guò)逐步滲透后學(xué)習(xí)技巧,幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述我們能夠看出,在新課程改革背景下,開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性特征,采用多元化的方式有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,使學(xué)生逐步掌握閱讀技能與方法,提高英語(yǔ)閱讀興趣,讓他們由被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究,切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
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