高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成探究

丁菊英

【摘 要】 高中政治新的課程標準在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容做了重大的調(diào)整，在教育教學(xué)目標上從原來三維目標提升到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四個要素（政治認同、理性精神、法治意識、公共參與），既具有哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等跨學(xué)科的綜合性，又具有學(xué)科的知識和技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、做人的情感態(tài)度價值觀“三維目標”的綜合性，從價值取向上看，核心素養(yǎng)反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀，更強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加重注自主學(xué)習(xí)展示、合作參與、創(chuàng)新實踐。所以，如何在高中政治課堂上培養(yǎng)和提升學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”是我們每一個政治學(xué)科教師必須要與時俱進地探究和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 行為邏輯

通俗地說，學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力！學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”不能依賴直接經(jīng)驗獲得，而是有賴于其學(xué)習(xí)的學(xué)科，采用特定的學(xué)習(xí)方式，是需要特定的學(xué)科知識來證實的、憑借學(xué)科課程的特點而孕育出來的?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)”要求學(xué)生把所學(xué)的學(xué)科知識和技能遷移到真實生活情景中，要養(yǎng)成這種素養(yǎng)，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一個又一個基于真實生活情境的主題或項目中通過體驗、探究發(fā)展來構(gòu)建自己的知識，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格。所以，在高中政治課堂教學(xué)中，政治教師必須提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”。

一、在情境教學(xué)中養(yǎng)成“學(xué)科核心素養(yǎng)”

發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是人和真實生活情境之間持續(xù)而有意義的互動，換句話說，核心素養(yǎng)是一種應(yīng)對現(xiàn)實生活挑戰(zhàn)的能力，學(xué)校教育要發(fā)展學(xué)生的這種能力，就不能脫離現(xiàn)實生活，而是應(yīng)該依托現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生在情境的持續(xù)互動中理解學(xué)科知識，掌握學(xué)科技能，運用這些知識和技能分析、解決生活實踐中的問題。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標，對真實生活情境進行加工，在開放的情境中鼓勵學(xué)生獨立思考，訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)生多角度分析問題解決問題的能力。例如：我們在執(zhí)教《思想政治必修二：政治生活》第二課：公民的政治參與——第四框“民主監(jiān)督 守望公共家園”時，就可以通過情境設(shè)計，把真實的生活場景搬進課堂，讓學(xué)生真正學(xué)會行使公民的監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生參與公共生活的素養(yǎng)，努力讓課堂走向?qū)W生的生活。比如情境：1. 播放《焦點訪談》欄目的視頻，介紹面對身邊的污染現(xiàn)象，我們可以通過隨手拍照片，上傳到政府網(wǎng)站，來監(jiān)督當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門。情境；2. 結(jié)合圖片，詳細介紹民主監(jiān)督的步驟——確定目標——設(shè)計方案——選擇方案——實施方案；3. 在討論發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生可舉例身邊存在的問題，如校園周邊商販破壞環(huán)境衛(wèi)生的問題、學(xué)生家里拆遷得不到安置的問題、學(xué)校路口人行道紅綠燈存在安全隱患問題等，教師可以通過本課的情境教學(xué)讓同學(xué)們有了參與民主監(jiān)督的積極態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“學(xué)科核心素養(yǎng)”

自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立知識與生命世界的聯(lián)系，做到明確目標主動學(xué)、端正態(tài)度自覺學(xué)、培養(yǎng)習(xí)慣勤奮學(xué)、講究方法高效學(xué)。即觀念上想學(xué)、情感上樂學(xué)、行動上會學(xué)。在認知、情感與意志的和諧而充分的發(fā)展中生成核心素養(yǎng)。課堂生態(tài)的根本性變化，就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在交流、合作、反省、領(lǐng)悟、自我調(diào)整、自我強化中學(xué)到的不是僵化的結(jié)構(gòu)性的知識，而是活起來、動起來的知識，例如：在《思想政治必修一：經(jīng)濟生活》第三課：《樹立正確的消費觀》的自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，以當(dāng)下社會的旅游熱為話題，結(jié)合同學(xué)們自己的旅游經(jīng)歷，可以通過設(shè)計一：“人在旅途”的主題活動，通過同學(xué)們自己描述“泉州我來了——我的旅游見聞”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——分析——解決身邊的消費問題，在分析問題與解決問題過程中，幫助學(xué)生初步形成辯證分析問題的能力，明辨是非的能力，以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣，設(shè)計二：通過“寫一寫我的旅游計劃書”的活動探究，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的理論應(yīng)用于生活實踐，形成理性、科學(xué)、合理消費的實踐能力，為學(xué)生在未來生活中學(xué)以致用，實現(xiàn)自己的人生價值打下基礎(chǔ)。

三、在行為邏輯中養(yǎng)成“學(xué)科核心素養(yǎng)”

一方面要關(guān)注學(xué)生的行為傾向，教師通過給學(xué)生設(shè)置他們需要通過自主探索去發(fā)現(xiàn)問題和提供解決方案的特定情境，讓學(xué)生在探索和表達中呈現(xiàn)自己的情感態(tài)度價值觀，進而為他們在將來真正面對類似情境的行為選擇提供支持和根據(jù)。

另一方面要關(guān)注學(xué)生的呈現(xiàn)邏輯，教師要從學(xué)生能夠明確的角度，提升學(xué)生的思維力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，是學(xué)生“必備品格”和“關(guān)鍵能力”的實質(zhì)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)的統(tǒng)一。所以，在課堂評價過程中，我們不能只關(guān)注學(xué)生所呈現(xiàn)和表達的學(xué)科內(nèi)容，同時必須關(guān)注學(xué)生表達和呈現(xiàn)的基本邏輯，關(guān)注學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中所遵循的理論根據(jù)和內(nèi)在邏輯。這就要求教師在教學(xué)過程中及時切換身份，既能清楚自己作為教師的引導(dǎo)者立場，也能理解學(xué)生角度思考問題的思維邏輯?；趯W(xué)生成長的階段性特征，學(xué)生呈現(xiàn)的思維邏輯可能是不完美的，有些時候甚至存在明顯的瑕疵或者片面性。但只有理解了學(xué)生的思維方式，才能為他們的思維改進提供有針對性的引領(lǐng)。比較恰當(dāng)?shù)姆绞?，是讓學(xué)生充分呈現(xiàn)其思維邏輯，然后進行引導(dǎo)性追問：“你說得不錯，也很有想法，但好像還有一些東西你還沒有注意到，對那個問題，你是怎么考慮的？”有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維就能更為順暢地到達更加開闊的層次和水平，這對學(xué)生思維力的提升來說是至關(guān)重要的。

課堂是師生精神相遇的地方，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生享受到課堂教學(xué)的思維之美，提升學(xué)科的核心素養(yǎng)是教學(xué)的更高境界，也是教育的本質(zhì)回歸，著名的教育家帕克？帕爾默在一篇文章中說：“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時，那么他們的心靈就是織布機，針線在這是牽引，力在這里緊繃，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而生活的方方面面被精密地編織伸展”，所以，思想政治課教師還必須站在學(xué)生的中間，把學(xué)生當(dāng)作一個鮮活、獨立的個體，讓自己的教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生，在高中的政治課堂上真正地去培育和養(yǎng)成學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”！

參考文獻

[1] 陸文婷.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2] 萬書桓.“以人為本”理念在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用[J].新課程（中學(xué)），2016（10）.