合理運用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)高中生英語寫作興趣

陳德英

在高中英語寫作教學(xué)過程中，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。作為英語教師，在和學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一到寫作課堂上，就表現(xiàn)得興趣平平，“不知道寫什么”是他們經(jīng)常遇到的難題。為了激發(fā)他們的寫作興趣，筆者在課堂中引入了網(wǎng)絡(luò)資源，基于學(xué)生的認(rèn)知偏好來選擇素材、設(shè)置寫作題目，使得原本單一的寫作變得多樣化、新鮮有趣，受到了學(xué)生們的歡迎。

1. 借助視頻創(chuàng)設(shè)特定寫作情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲

以往的寫作題目大多是一段材料、一幅漫畫，基于平面化的單一媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高。筆者打破了傳統(tǒng)的寫作練習(xí)題目形式，在寫作課堂上引入了一些有趣的、富含哲理的視頻，在這種可視化的、富有感染力的情景之下引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)其表達(dá)欲。

例如，筆者曾經(jīng)在一次寫作課堂上播放了動畫短片《One Minute Fly》，這個視頻以幽默風(fēng)趣的方式描繪了一只蒼蠅在短短的一分鐘生命中的各種精彩，幽默中其實又透露著各種的哲理，對于這一視頻主題的解答更為開放，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。筆者首先通過語言來進(jìn)行寫作話題導(dǎo)入：“我剛剛聽見很多學(xué)生一直在笑，認(rèn)為蒼蠅的一生太搞笑了?？墒牵臃窍?，焉知蠅之樂呢？我們觀看蒼蠅豐富多彩的一生，你們有哪些關(guān)于生命妙諦的體悟呢？”完后之后筆者請學(xué)生們交流自己的感受和思考，來提煉自己的寫作主題。有的學(xué)生在蒼蠅的經(jīng)歷中看到了“勇敢的嘗試”，認(rèn)為“Life to dare to continue to try， to live a wonderful life.”有的學(xué)生則認(rèn)為萬物都有權(quán)利擁有夢想，蒼蠅也一樣，認(rèn)為“We all have different families， faces and personalities， but we have the right to dream.”在這個由蠅觀人的動畫視頻中，引發(fā)了學(xué)生們的深入思考，鍛煉了他們的寫作思維，這些都為他們之后的英語寫作打下了基礎(chǔ)。

2. 寫作練習(xí)中引入影視資源，豐富英語寫作教學(xué)

很多高中生喜歡在課余時間觀看英文電影，這既可以調(diào)節(jié)緊張的高中學(xué)習(xí)生活，也是他們拓寬自己文化視野的有效學(xué)習(xí)方式。在英語寫作課堂中，教師可以播放一些經(jīng)典的英文電影片段，對其中的優(yōu)秀語句進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行模仿和改編，可以起到鍛煉學(xué)生英語組織和表達(dá)的能力。

例如，筆者曾經(jīng)在英語課堂上播放了電影《奇跡男孩》片段，這個作品講述了一個天生臉部畸形的小男孩奧吉，是如何在家人的陪伴下最終成長為一個自信樂觀的男孩的故事，在他的成長歷程中我們看到了“奇跡”。筆者選擇了其中一句臺詞“Maybe if we knew what other people were thinking， wed know that no ones ordinary. And we all deserve a standing ovation at least once in our lives.”作為學(xué)生寫作練習(xí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生這個句子的表達(dá)進(jìn)行分析和模仿創(chuàng)作。一位學(xué)生在以“信賴”為話題的文章中，這樣寫道：“Maybe If we take the initiative to put ourselves in others shoes， we will have fewer misunderstandings. Each of our friends is worthy of our trust.”可見，這些學(xué)生就是受到了這部電影的影響，教師只要好好利用這些英語影視資源，可以起到鍛煉學(xué)生語言表達(dá)、幫助學(xué)生積累寫作素材的效果。

3. 定期開展英語美文鑒賞課，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)水平

在英語作文教學(xué)中，教師可以定期開展鑒賞課，鼓勵學(xué)生向班級同學(xué)們介紹自己讀過的一些優(yōu)秀英語文章、詩歌或者經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生們用英語對文章構(gòu)思、思想主旨、語言表達(dá)等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中增強(qiáng)自身英語表達(dá)水平。

例如，一位學(xué)生向大家介紹了他讀的一本名著《愛麗絲夢游仙境》：“On a boring afternoon， a rabbit with a pocket watch takes this lovely little girl Alice on her magical journey...”在介紹完主要內(nèi)容后，他也和同學(xué)們分享了自己的讀書感受：“She has a sympathetic heart， and knows how to distinguish right from wrong. In Alice， we can see the pure heart of youth！”通過鼓勵學(xué)生們和大家分享自己的英語閱讀心得，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也實現(xiàn)了他們寫作能力的增長。

總之，學(xué)生英語寫作能力的增長既需要教師選擇多元化的教學(xué)方式，也需要學(xué)生的積極配合和不斷練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張春苗. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語寫作教學(xué)資源的開發(fā)與實施[J]. 英語廣場， 2016（02）： 166-167.

[2]王代航. 探究高中英語寫作教學(xué)中如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源[J]. 英語教師， 2015， 15（22）： 68-69+87.

（作者單位：福建省漳州市長泰縣第二中學(xué)）