差異教學(xué)讓初中英語課堂教學(xué)更精彩

童春梅

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中英語教師僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生授課，忽略了學(xué)生之間的個性差異，不利于初中生對英語的學(xué)習(xí)。因此，任課教師在英語教學(xué)過程中需要認(rèn)識到學(xué)生個體之間的差異性，選擇差異教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，以幫助不同層次的學(xué)生更好地掌握英語知識，縮小學(xué)生之間的差距，提升學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平。

1. 初中英語課堂教學(xué)中差異教學(xué)的作用

差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，在初中英語教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，有利于教師更好地探索英語課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮;其次，差異性教學(xué)在英語中的運(yùn)用，可以照顧到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異，實(shí)施有針對性的教學(xué)，特別是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以幫助他們從自己的學(xué)習(xí)能力的實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn).有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;再次，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要;最后，有利于從學(xué)生實(shí)際去實(shí)施教學(xué)，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課外作業(yè)，有利于優(yōu)秀學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。差異性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)在：一是可以照顧到英語學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生去發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性去學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和愛好，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出不同的學(xué)習(xí)要求;三是根據(jù)個別學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，選擇有差別的英語作業(yè)，避免做不完和吃不飽的教學(xué)現(xiàn)象。實(shí)施差異性的英語教學(xué)可以調(diào)動不層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，實(shí)行差異性的課堂教學(xué)正是實(shí)施因才施教原則的體現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生個性差異的教學(xué)的教學(xué)原則。

2. 差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

差異性教學(xué)本質(zhì)上就是在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主體實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和提出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有針對性的教學(xué)。

2.1 針對學(xué)生具體狀況，制訂差異教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是有差異的學(xué)習(xí)個體，學(xué)生的個性差異是實(shí)施差異教學(xué)的前提，學(xué)生的差異是多方面的，且是動態(tài)發(fā)展的，在制定初中英語教學(xué)目標(biāo)時，先要對學(xué)生進(jìn)行差異分層，才能對不同層次的學(xué)生有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。比如，任課教師在制定蘇教版初中英語七上Welcome to Our School這一單元教學(xué)目標(biāo)時，可以根據(jù)學(xué)生的差異層次為學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以分成三類，分別為：基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)、提升性教學(xué)目標(biāo)以及挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。在基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，任課教師可以為學(xué)生展示學(xué)校各個建筑的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容用英語說出相關(guān)的學(xué)校建筑詞匯，學(xué)會用正確的句型對學(xué)校建筑進(jìn)行簡單的介紹;在提升性教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，學(xué)生在能用正確的句型對學(xué)校建筑進(jìn)行簡單的介紹的基礎(chǔ)上，嘗試以自己家庭來客人為前提，為客人介紹自家的環(huán)境，這樣既復(fù)習(xí)了課本知識，又?jǐn)U大了詞匯量;在挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，學(xué)生不僅要熟練掌握課本中的知識內(nèi)容，還要能根據(jù)教學(xué)要求用英文寫作。

2.2 根據(jù)差異教學(xué)目標(biāo)，制定差異教學(xué)方法

教學(xué)方法的不同導(dǎo)致教學(xué)效益不同，這正是實(shí)施差異化教學(xué)的重要原因。層次不同的學(xué)生所用學(xué)習(xí)方法也不盡相同。任課教師在教學(xué)過程中需要選擇不同的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)性或提升性目標(biāo)的學(xué)生，如果盲目放手讓其開展自主學(xué)習(xí)，則會出現(xiàn)許多學(xué)生解決不了的問題，會影響其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因此，教師在實(shí)施差異教學(xué)時可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，不同的學(xué)習(xí)小組安排的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)也不相同。在具體教學(xué)指導(dǎo)過程中，任課教師幫助學(xué)生了解并掌握初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，小組成員之間集思廣益，對學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)突破，共同提高學(xué)習(xí)效果。對于挑戰(zhàn)性目標(biāo)的學(xué)生，由于其自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并具備一定的獨(dú)立思考能力，任課教師就可以在教學(xué)過程中，指導(dǎo)這類學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容，或?qū)σ褜W(xué)過的知識自己進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣既減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)，讓老師把更多的精力放在基礎(chǔ)性或提升性目標(biāo)的學(xué)生身上，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓挑戰(zhàn)性目標(biāo)的學(xué)生可以不斷探索適合自己的的學(xué)習(xí)方法。

2.3 根據(jù)差異教學(xué)效果，進(jìn)行差異多元評價

在初中英語差異教學(xué)中，一張?jiān)嚲硪呀?jīng)無法對差異化的學(xué)生主體形成全面客觀的考核，必須要根據(jù)差異化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能保證教學(xué)的公平和客觀性。例如，在蘇教版八A School Life單元的教學(xué)目標(biāo)考核與評價中，教師可以通過差異化的問題引導(dǎo)，對學(xué)生的英語能力進(jìn)行差異化多元評價。首先，將基礎(chǔ)題作為所有學(xué)生的必做題，要求學(xué)生能熟練掌握本單元重點(diǎn)詞匯以及句型結(jié)構(gòu);其次，針對基礎(chǔ)較好、自主學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生設(shè)計(jì)中等難度的綜合探究題目，要求學(xué)生能口頭表達(dá)或書面表達(dá)“Our School Life”中的部分內(nèi)容;最后，對于挑戰(zhàn)性目標(biāo)類學(xué)生，任課老師要充分利用能力拓展類題目，讓學(xué)生自主安排表達(dá)任務(wù)，要求學(xué)生之間就這個話題進(jìn)行簡單的英語對話。在進(jìn)行差異多元教學(xué)評價過程中，任課老師教師能夠獲得學(xué)生動態(tài)管理的真實(shí)數(shù)據(jù)，并與初中英語特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化差異教學(xué)實(shí)踐。

初中英語教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生個體之間的差異性，樹立起因材施教的教學(xué)理念，讓不同程度的學(xué)生都能接受到最合適的英語教育，讓初中英語課堂教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王建福. 初中英語差異教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探究[J]. 學(xué)周刊， 2016（12）： 164-165.

[2]王海麗. 差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 英語教師， 2015（18）： 114-115.

（作者單位：浙江省平湖市黃姑實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）