“境”字當(dāng)先·“學(xué)”字為本·“拓”字為展

田孟霞

時(shí)下，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為熱議，這種由知識(shí)本位到能力本位的華麗轉(zhuǎn)身，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言是難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。毋庸置疑，核心素養(yǎng)只有落實(shí)到具體的學(xué)科教學(xué)中才能“落地生根”。英語課程“人文性、綜合性、實(shí)踐性”的特點(diǎn)，決定了這門學(xué)科也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重任。作為英語教師，應(yīng)該對(duì)此作出深刻而有力的反應(yīng)。比如，“境”字當(dāng)先，促善學(xué)能力的形成;學(xué)”字為本，促對(duì)話能力的提升;“拓”字為展，促思維能力的延伸，由此讓核心素養(yǎng)的涓涓細(xì)流充盈在英語教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微處。

1. “境”字當(dāng)先，促善學(xué)能力的形成

有一種說法：“學(xué)外語就象學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中?！彼^的“泡在水中”，是說英語學(xué)習(xí)不能“隔空對(duì)話”，而應(yīng)有一些行之有效的憑借和抓手。通過教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為這個(gè)“抓手”就是新穎、適宜、具體的情境?！熬场弊之?dāng)先，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)善學(xué)，“才能尋回學(xué)習(xí)的趣味”，才談得上學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。所謂“入境始于親”，正是對(duì)情境教學(xué)的有力回應(yīng)。

比如，學(xué)習(xí)Whats the best movie theater？時(shí)，新課伊始，可以鏈接一段多媒體情境視頻：伴隨著音樂，向?qū)W生展示各種各樣的movie theaters，讓學(xué)生可直觀認(rèn)識(shí)到不同的電影院。學(xué)習(xí)How do you make a banana milk shake？一課時(shí)，通過動(dòng)畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂等真實(shí)展現(xiàn)制作水果沙拉的過程。

實(shí)踐一再證明，讓學(xué)生“泡在水中”，“泡”在活潑的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情才會(huì)一漲再漲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)源源不斷，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)事半功倍。聲、光、色耀眼的多媒體情境、扣人心弦的故事情境、余音裊裊的音樂情境、引人入勝的謎語情境、激情澎湃的實(shí)驗(yàn)情境等等，只要能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的“天眼”，能聚焦學(xué)習(xí)的注意力，都可大膽一試。如此，方能在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)之路上漸行漸深。

2. “學(xué)”字為本，促對(duì)話能力的提升

英語學(xué)習(xí)就像語文一樣，其實(shí)是一場(chǎng)高效對(duì)話教學(xué)，是一場(chǎng)更廣意義上的生生之間、師生之間、生與文本等等之間的多元對(duì)話。對(duì)于成長中的初中生而言，英語環(huán)境中的對(duì)話愈扎實(shí)，愈能打開學(xué)生的學(xué)習(xí)之門;對(duì)話愈深入，愈能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);對(duì)話愈豐富，愈能提升學(xué)生的對(duì)話能力;對(duì)話愈多元，愈能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以冀教版九年級(jí)英語《Whats wrong， Danny？》的學(xué)習(xí)為例，可以創(chuàng)設(shè)以下情境對(duì)話：

T： Hello， boys and girls. Now you are the ninth graders. Congratulations to you and I will be with you to achieve a great success this year！We all have experiences about being sick. If you are sick， what do you usually do？

S1： I stay in bed.

S2： I drink hot tea.

S3： I go to the hospital.

這樣的對(duì)話以生為本、以學(xué)為中心，洞開了學(xué)生的多重視域;這樣的對(duì)話不僅僅提高了學(xué)生在英語環(huán)境下的口語交際能力，而且不知不覺豐富了學(xué)生的言語生命和精神生命?；蛟S對(duì)話的具體內(nèi)容已不再是唯一重要的，在此過程中口語詞匯的豐富、對(duì)話過程的機(jī)智、情感世界的體驗(yàn)、品性道德的純化，才是發(fā)展核心素養(yǎng)中英語學(xué)科所更加孜孜以求的理想境界。

3. “拓”字為展，促思維能力的延伸

“課堂小天地，天地大課堂”。如何拓展“大”，如何豐富“小”，決定著英語課堂的豐富性與延展性，當(dāng)然也決定著學(xué)科核心素養(yǎng)“落地生根”的實(shí)效性與長效性。想想，僅僅拘囿在英語課本這“一畝三分地”中，學(xué)生能走多遠(yuǎn)？核心素養(yǎng)能培養(yǎng)幾分？唯有引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走向生活，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)中與英語對(duì)話、與他人對(duì)話、與世界對(duì)話，才能更深地鍛造自己、滋養(yǎng)自己、提升自己，才是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

如在教學(xué)冀教版九年級(jí)英語Lesson 3《Good Food， Good Health》一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生圍繞本課的重點(diǎn)句型在班級(jí)微信群中交流自己每天享用一日三餐的情況，學(xué)生們想說什么就說什么，只不過這一切都在英語環(huán)境下盡情對(duì)話、開心享受，實(shí)現(xiàn)真切、率性、自由的表達(dá)。這樣的拓展，不僅鞏固著本單元的語法知識(shí)，而且為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語、交好友，形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣而打開了一扇窗戶。窗外，必將有更美的英語的風(fēng)景。引領(lǐng)學(xué)生們沉浸在這樣的風(fēng)景中，他們必將走得更遠(yuǎn)，當(dāng)然也收獲得更多。

不光是微信群，QQ群、校訊通、教育云平臺(tái)，更多數(shù)字化、信息化、自媒體等平臺(tái)中都可以盡情探索：窗里窗外和校內(nèi)校外都是英語，在英語環(huán)境下重現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了自己、發(fā)現(xiàn)了他人、發(fā)現(xiàn)了世界、發(fā)現(xiàn)了多種語言的絢麗、精彩和多姿，在更大的時(shí)空內(nèi)得到了多重淬煉、滋養(yǎng)和鍛造，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)

[1]陳智峰. 追求教學(xué)之“趣”[J]. 教師月刊， 2017（4）：19.

[2]陳俊一，程曉云. 竇桂梅：站在課堂上的校長[J]. 教師月刊， 2015（2）：27.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣通和初級(jí)中學(xué)）