高中英語課堂教學有效性探索

鐘金泉

英語學科教學對學生的發(fā)展和個人能力的提高有著重要的作用，隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，英語學科在我國基礎(chǔ)教育中占據(jù)著越來越重要的地位。但是受傳統(tǒng)教學模式和觀念的影響，雖然教師在課堂教學中進行了一系列的改革，也取得了一定效果，但是依然沒有擺脫應(yīng)試教育的禁錮，學生在課堂中只能被動地聽教師講解，沒有機會表達自己的意見，導致學生逐漸喪失對英語學習的興趣。鑒于此，教師在高中英語課堂教學中應(yīng)尊重學生的主體地位，更新教學理念，將課堂歸還給學生。

1. 創(chuàng)新課堂導入方式，吸引學生注意

導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，它是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。在以往的課堂中，教師通常會運用復習舊知識的方式導入新課，導入方式單一、枯燥，學生的注意力在課堂開始就沒有被有效吸引，這不利于之后課堂教學的開展。因此，教師在高中英語課堂導入環(huán)節(jié)時應(yīng)該給學生一種耳目一新的感覺，在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習動機。

例如，在學習My First Day at Senior High時，由于這是學生升入高中以來的第一節(jié)課，學生對學校的各項事物以及其他學生都還不熟悉，為了讓學生更好地融入到課堂學習中，筆者在課堂導入的時候先向?qū)W生展示了幾張本校的圖片，向?qū)W生介紹了本校的特色建筑等，讓學生初步了解學校，然后讓幾個學生站到講臺上進行自我介紹，活躍課堂的氣氛，再順勢進入本節(jié)課的教學中，學生在聽課時就沒有了那種疏離感。由此可見，在高中英語教學時，教師應(yīng)該改變以往死氣沉沉的課堂導入方式，為高中英語課堂注入新鮮的血液，激活學生的學習熱情，進而為整節(jié)課的有效教學做好鋪墊。

2. 優(yōu)化課堂教學方式，提高教學效率

教師在課堂教學中應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容采用適合的教學方法，改變原來單一的教師講、學生聽的教學方式，給予學生不同的課堂體驗，讓學生在主動參與課堂學習中獲得和掌握英語知識。

例如，在學習Developing and Developed Countries時，筆者將學生合理分成幾個小組，對本節(jié)課中的重要單詞、詞組的用法進行分別總結(jié)，每一個小組分到4～5個單詞或者詞組，比如make up to、as a result、development、be used to do、be connected with等等，然后通過小組內(nèi)成員的合理分工，對單詞的用法、變形，詞組的用法、意思等進行總結(jié)和討論。之后，每一個小組派出一名代表在講臺上給大家進行講解和匯總，最終由教師對學生的講解進行補充和歸納。通過這種方式能夠讓所有的學生參與到課堂學習中，并給予學生表現(xiàn)的機會，提高學生的表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，同時又有利于加深學生對知識的印象。由此可見，在高中英語課堂教學中教師運用不同的教學方式輔助課堂教學，調(diào)動學生參與課堂積極性，有利于實現(xiàn)學生學習的主體地位，讓學生表達自己的觀點和看法，提高學生學習的成就感和自信心，進而使學生能夠全身心地投入到英語學習中，優(yōu)化課堂教學效果。

3. 完善課堂教學評價，促進學生發(fā)展

一個完整的課堂離不開教學評價，以往的教學評價，教師僅僅依靠一張英語試卷就將學生直接判定，也導致了學生在學習過程中只顧著提高自己的英語成績，而忽略了其他方面能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師在高中英語教學中應(yīng)該創(chuàng)新和改善課堂評價方式，采用多樣化的教學評價，發(fā)展學生的個性。

例如，在筆者所執(zhí)教的英語班級中，筆者會針對每一節(jié)課每一個學生的表現(xiàn)進行量化評分。比如在一節(jié)小組合作的課堂中，除了對每一個小組進行評價之外，還讓不同組之間進行互評、學生自評，然后讓學生從其他學生身上學到知識。再如一節(jié)討論課或者活動課，筆者會對表現(xiàn)積極的學生進行鼓勵和評分。平時上課中的這些評分數(shù)據(jù)將作為學期末學生考核的一項重要依據(jù)。這種評價方式能夠激勵學生在平時的學習中不斷提高自己，讓自己變得更加優(yōu)秀。因此，教師在高中英語課堂教學中及時對學生的表現(xiàn)進行評價與反思，有利于學生及時糾正自己的錯誤，從而推動學生的個性化發(fā)展。

總而言之，提高高中英語課堂教學有效性的策略多種多樣，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的學習情況對課堂教學方式進行設(shè)計和創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，使學生在課堂中充分感受英語的魅力。

參考文獻

[1]陸榮. 高中英語課堂教學的有效性探索研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組， 2018：3.

[2]陳瑞祺. 高中英語有效性課堂教學探索[J]. 內(nèi)蒙古民族大學學報（社會科學版）， 2014，40（02）：109-110.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第一中學）