高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題初探

靳淼

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，而英語(yǔ)在高中課程中扮演著重要的角色。學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力有著積極的作用。而怎樣提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平，是當(dāng)前教育工作者值得深思的課題。從高中英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)可以看到，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要比初中內(nèi)容復(fù)雜得多，同時(shí)也對(duì)學(xué)生掌握詞匯量提出了諸多要求。所以，作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)詞匯教學(xué)高度重視，并采取恰當(dāng)?shù)氖侄伍_(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)。

1. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的不足之處

1.1 死記硬背現(xiàn)象比較普遍

從當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，有些英語(yǔ)教師對(duì)詞匯教學(xué)沒(méi)有重視，只是硬性要求學(xué)生死記硬背，這樣就致使學(xué)生有著較強(qiáng)的速記能力，但是卻沒(méi)有持久的記憶力，并且會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)記憶疲憊的情況，容易把比較類(lèi)似的單詞記混。

1.2 詞匯教學(xué)考核模式過(guò)于單一

大部分教師都是通過(guò)課堂聽(tīng)寫(xiě)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。有的教師還會(huì)讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)單詞，然而很多學(xué)生認(rèn)為如果寫(xiě)不對(duì)是很丟人的事情，所以不愿意參加。還有某些教師會(huì)讓課代表或者是同桌檢查詞匯，這樣學(xué)生之間出現(xiàn)作弊的情況時(shí)有發(fā)生。不管怎樣，當(dāng)前還有大部分教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候考核模式比較單一化，這樣會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性帶來(lái)不利影響。

1.3 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不夠明確

教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)犯主次不分的錯(cuò)誤。即便要盡可能減少詞匯教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間，然而有些教師在教學(xué)當(dāng)中都會(huì)堅(jiān)持“寧可多背”的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)θ魏我粋€(gè)單詞都要逐一教學(xué)。顯然這種教學(xué)模式不但不能突出詞匯重點(diǎn)，而且還為學(xué)生增添了多余的負(fù)擔(dān)，無(wú)法提高學(xué)生水平。

2. 對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)提出的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 傳授學(xué)生更多的詞匯記憶法

要提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生更多的詞匯記憶法。在記憶高中單詞的時(shí)候，學(xué)生可以采取方法記憶單詞：一種是構(gòu)詞法;另一種是語(yǔ)音結(jié)合法。構(gòu)詞法主要是依據(jù)詞匯的構(gòu)成規(guī)律來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行記憶的一種方式。依據(jù)構(gòu)詞規(guī)律可以分為以下三種：第一，派生詞;第二，轉(zhuǎn)換詞;第三，合成詞。無(wú)論是哪種都是有一定規(guī)律的，倘若掌握了詞匯的構(gòu)成規(guī)律，那么就會(huì)提高學(xué)生的記憶水平。比如，高中詞匯當(dāng)中會(huì)存在一些高頻詞，往往帶有-less、de-等后綴以及前綴，掌握了這些單詞的構(gòu)成規(guī)律，會(huì)為學(xué)生記憶單詞帶來(lái)明顯的益處。所謂語(yǔ)言結(jié)合記憶法，簡(jiǎn)單的說(shuō)是依賴(lài)詞匯的發(fā)音尋求詞匯的構(gòu)成，顯然這種方式也可以為學(xué)生記憶單詞創(chuàng)造有利條件。

2.2 對(duì)詞匯教學(xué)的考核方法加以?xún)?yōu)化

作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展采取新的詞匯考核方式。比如靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將要考核的單詞和某些相似的單詞混合在一起，然后通過(guò)教學(xué)軟件的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。當(dāng)學(xué)生答對(duì)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)彈幕就會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生：“You are very good.”等。倘若學(xué)生回答錯(cuò)了，那么網(wǎng)絡(luò)彈幕就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲：“Come on.”等。通過(guò)這種方式進(jìn)行考核，學(xué)生更容易接受。

2.3 重視詞匯教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)將詞匯分為主要和次要兩類(lèi)單詞來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。作為一名高中英語(yǔ)教師，可以把某些詞匯滲透到一定情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣不但可以促使學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可謂一舉兩得。比如在學(xué)習(xí)agreement的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)情景：今天早上我去水果攤買(mǎi)水果，但是老板要的價(jià)錢(qián)太高，于是我就跟老板砍價(jià)，直到我和老板都能接受的價(jià)格才開(kāi)始交易。實(shí)際就是我和老板就價(jià)格問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)對(duì)嗎？那么用英語(yǔ)怎么表示呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生紛紛為老師出謀劃策，并寫(xiě)出“We seem to have come to a complete agreement on the price.”等句子，顯然通過(guò)這種方法學(xué)生加深了對(duì)agreement用法的印象。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名高中英語(yǔ)教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，因此要以全新的視角開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要打破以往的教學(xué)模式，將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)手段的研究中，只有這樣才能使教學(xué)水平達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省棗莊市薛城實(shí)驗(yàn)中學(xué)）