智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式初探

王莉璇

閱讀課是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在英語閱讀課的教學(xué)中，需要重視學(xué)生讀寫思辨能力的培養(yǎng)，使他們能夠通過對事物的現(xiàn)象進行分析，得到對事物的全面性認識。因此，在智慧校園環(huán)境下，教師需要積極地探索初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式，提高學(xué)生的讀寫能力。

1. 英語閱讀課中的思辨性閱讀

思辨性閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的理性精神與思辨能力，在英語閱讀教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，避免通過灌輸式教學(xué)讓學(xué)生對英語知識死記硬背。在智慧校園環(huán)境下，英語閱讀教學(xué)需要向著多元化的方向發(fā)展，需要應(yīng)用更加豐富的教學(xué)方式，保證教學(xué)過程具有一定的開放性，通過科學(xué)合理的方式對學(xué)生的思維空間進行拓寬。如果學(xué)生的思維始終停留在死記硬背的層面，就無法有效地提高他們的讀寫思辨能力。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，只有不斷嘗試新興的事物，才能實現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠接受開放性的教學(xué)模式，積極主動地進行英語的閱讀與寫作。在這個過程中，學(xué)生需要不斷提出問題，并對這些問題進行對比與求證，有利于他們形成獨特的觀點，進一步拓展思維空間。在思辨性閱讀的過程中，需要注意一下幾個方面的問題：首先，采取獨立自主的閱讀態(tài)度，并且在閱讀過程中具備實事求是的精神。其次，學(xué)生讀寫思辨能力的培養(yǎng)，需要在閱讀英語文章的同時對其中的內(nèi)容進行判斷，將理解與質(zhì)疑相結(jié)合，通過思考對知識進行浸潤，更好地掌握這些知識。最后，在閱讀英語文章的過程中，要通過對比與判斷形成自己獨特的觀點。

2. 通過移動設(shè)備引入優(yōu)秀文章

在智慧校園環(huán)境下，更多先進的教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用在教學(xué)過程中，其中移動設(shè)備是重要的組成部分。這些移動設(shè)備使用，可以使教師不再僅通過紙質(zhì)書本對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，而是可以充分利用手機、平板電腦等移動設(shè)備，在閱讀教學(xué)中引入更多優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫思辨能力，使學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)快速地在新的環(huán)境中投入到英語讀寫學(xué)習中，以輕松的心態(tài)進行英語閱讀，通過了解優(yōu)秀文章的思維習慣，使自己形成獨特的讀寫思辨能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章進行閱讀的過程中，提示他們注意文章的寫作結(jié)構(gòu)以及其中的內(nèi)容，更加準確地掌握文章的主旨，感悟其中的內(nèi)容，掌握好文章的整體架構(gòu)，理清文章作者的邏輯思維，并對其進行合理的推斷，為他們讀寫思辨能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

3. 應(yīng)用微課教學(xué)培養(yǎng)閱讀興趣

在智慧校園環(huán)境下，在英語閱讀教學(xué)中積極地應(yīng)用微課教學(xué)的方式，可以將圖片、視頻等多媒體資源引入到教學(xué)過程中，教師借助這些教學(xué)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，教師安排學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章是為了提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生完成教師布置的寫作任務(wù)后，教師可以針對學(xué)生提交的文章提出與其相關(guān)的問題，再利用微課的方式，尋找有價值的圖片與視頻資料，讓學(xué)生根據(jù)這些問題完成自己的學(xué)習任務(wù)。英語不是我們的母語，在學(xué)習過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)邏輯思維混亂，對問題的思考不夠深入的現(xiàn)象，造成英語的續(xù)寫能力無法快速提高。如果應(yīng)用微課教學(xué)方式，將追問的方式作為英語讀寫教學(xué)的主要方式，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題完成書面作業(yè)，可以有效地增加學(xué)生閱讀與寫作次數(shù)，使他們的閱讀層面更加豐富，為他們寫作能力的提升提供必要的前提。與此同時，教師還需要重視提出問題的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的潛在興趣，使他們養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)的心理，這對提高他們的讀寫思辨能力具有十分重要的作用。微課教學(xué)方式的應(yīng)用使學(xué)生脫離的傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的課堂，能促進學(xué)生寫作能力的提升，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標。

4. 在教學(xué)中引入角色辯論

在智慧校園環(huán)境下，學(xué)生之間的溝通與交流機會不斷增加，有利于提高他們團結(jié)協(xié)作的能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，在教學(xué)中引入角色辯論，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的讀寫思辨能力，角色辯論是一種行之有效的方式。這種方式可以使學(xué)生將學(xué)到的知識運用到辯論中。在辯論過程中，學(xué)生為了表達自己的觀點，反駁對方的觀點，必須將自己掌握的知識進行過濾與篩選，找出與辯論主題相關(guān)的知識，并將這些知識應(yīng)用到自己要表達的觀點中。例如，在寫作教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課堂朗讀自己的作品，讓學(xué)生對作品進行投票，并進行辯論，探討誰的作品更加優(yōu)秀，并說明原因，通過這種教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)互助，還有利于提高他們的讀寫思辨能力，促進他們英語綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，“讀寫思辨”的教學(xué)模式是教育改革過程中的主要發(fā)展方向。在智慧校園環(huán)境下，教師需要積極利用智慧校園帶給我們的便利條件，對目前的初中英語閱讀教學(xué)模式不斷改進，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)模式能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，有效提高學(xué)生的積極主動性，促進他們讀寫思辨能力的提升。這樣有利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進英語閱讀教學(xué)目標的實現(xiàn)，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)實驗中學(xué)）