提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率的教學(xué)研究

施紅霞

隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，中國與國際接軌的接觸面逐漸增加，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求也逐步提高，其中英語是要求較為普遍的一項(xiàng)能力。新課標(biāo)明確指出高中生在英語學(xué)習(xí)過程中需要掌握語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，這些都要求學(xué)生對(duì)英語的基礎(chǔ)能力有一定的掌握。詞匯便是英語學(xué)習(xí)中無法忽視又極其重要的部分，它是組成句子的基本元素之一，也是人們能夠單獨(dú)使用的最小文字單位。但目前英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生頭疼詞匯的現(xiàn)象，對(duì)此教師可從以下幾方面入手，切實(shí)提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

詞匯難以記憶或者是遺忘速度過快，學(xué)習(xí)效率低的原因主要有學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)、學(xué)習(xí)熱情低等，這是從學(xué)生層面來說，而就教師層面而言，教學(xué)課堂內(nèi)容枯燥，課堂氛圍低迷，學(xué)生注意力不集中是主要問題。教師要想改變這種狀況，可以從以下方面來進(jìn)行改良創(chuàng)新。首先，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)主要是由教師將文章進(jìn)行解讀、詞匯帶讀便沒有了。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面只能夠表面理解其讀音與意義，具體如何記憶等都需要學(xué)生自行探究。而在這種情況下，學(xué)生沒有正確高效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，其通常會(huì)選擇用死記硬背的方式記憶單詞，這一方式效率低、記憶不深刻、遺忘速度快。對(duì)此教師應(yīng)積極改變此種教學(xué)方式的不足，幸而如今多數(shù)教師結(jié)合新型教學(xué)方式與理念積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生提供良好的英語語言環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確高效的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心起到了重要作用。其次，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需注意建立和諧活潑的課堂氛圍，積極的課堂氛圍能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一方面正面情緒對(duì)于學(xué)生的身心健康都有著好處，另一方面積極活潑的課堂能夠有效促進(jìn)學(xué)生參與進(jìn)課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，筆者在課堂教學(xué)中就一直致力于建立積極和諧的課堂氛圍，良好的課堂氛圍能夠有效感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效集中其注意力，提高學(xué)習(xí)自主性。在課堂詞匯的教學(xué)中，筆者通常采用與游戲相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生在第一遍跟隨筆者學(xué)習(xí)文章中便開始熟悉單詞，隨后筆者再將單詞仔細(xì)剖析，部分重要單詞筆者會(huì)結(jié)合有關(guān)的趣味小故事進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)世界名著經(jīng)典時(shí)，有學(xué)生介紹了《愛麗絲夢(mèng)游仙境》，這時(shí)，筆者便將Alice in Wonderland這一詞組結(jié)合進(jìn)行拓展教學(xué)，其直譯為愛麗絲的奇妙仙境，但有時(shí)也用于形容一個(gè)奇妙的不受常規(guī)邏輯限制約束的世界。學(xué)生在這樣的不斷拓展中也能夠有效增長詞匯量，且教師能夠有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯的興趣。

2. 多樣化教學(xué)方式，多項(xiàng)訓(xùn)練

教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，最有效能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式莫過于結(jié)合新型教學(xué)模式與教具。新型教學(xué)方式多數(shù)是依據(jù)學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)的，充分考慮了不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練偏向。不同的新型教學(xué)方式有不同的使用途徑，首先，教師可以采用情景教學(xué)法結(jié)合文章內(nèi)的單詞進(jìn)行教學(xué)，這部分教學(xué)內(nèi)容通常是因?yàn)槲恼戮哂泄适滦耘c可讀性。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演或者是播放視頻、音頻等來進(jìn)行輔助教學(xué)，而在單純的詞匯教學(xué)中，由于其單詞之間聯(lián)系性較弱，所以筆者采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如開火車等方式，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性與參與度，同時(shí)有效提高學(xué)生的反應(yīng)速度，加深其對(duì)英語詞匯的印象，從而提高學(xué)生詞匯量。多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)形式能夠有效集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的影響，從而有效提高其學(xué)習(xí)效率。

3. 復(fù)習(xí)鞏固

在教學(xué)過程中，最重要的階段便是后期的復(fù)習(xí)鞏固。不僅教師需要積極布置課后作業(yè)用以進(jìn)行課堂的知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，在期末階段教師也需要考慮到將整個(gè)學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師要想提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，必然不能夠忽視這一部分教學(xué)，教師可主要從兩方面入手。首先日常的課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行單詞的專門的復(fù)習(xí)作業(yè)，比如，請(qǐng)學(xué)生任選十個(gè)單詞組成文章等。而在最后的期末復(fù)習(xí)中，教師可采用快問快答的形式，提高學(xué)生對(duì)單詞的重視程度與學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)單詞的影響，從而有效提高其學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在教學(xué)中就經(jīng)常采用這一模式進(jìn)行快閃式的單詞訓(xùn)練。筆者會(huì)將學(xué)生分為幾組，隨后規(guī)定單詞范圍，學(xué)生在游戲中輪流說出范圍內(nèi)單詞，如同擊鼓傳花，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的緊張感與急迫感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)熱情，且多人參與能夠讓學(xué)生之間互相幫助拓展詞匯量。

4. 結(jié)語

詞匯在英語學(xué)習(xí)中占重要地位，它是組成英語的基礎(chǔ)，人們需要運(yùn)用單詞組成句子，在具體描述自己想要表達(dá)的內(nèi)容。在高中階段，學(xué)生至少掌握3600個(gè)基礎(chǔ)單詞，而即便如此，學(xué)生在面對(duì)試卷閱讀部分時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問題，因?yàn)槠渲杏刑嗌~影響學(xué)生的理解。要想提高學(xué)生的英語能力，教師可從詞匯方面入手，積極鞏固拓展學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為其后期英語深入學(xué)習(xí)提供有力支持，且教師從上述方面采取措施還可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁永利. 論高中英語詞匯教學(xué)策略[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版， 2016， 19（12）： 87-89.

[2]繆薛霞. 高中英語詞匯教學(xué)策略探索[J]. 教育， 2016（51）.

（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）