基于核心素養(yǎng)的高中英語多模態(tài)閱讀教學探究

藍海蓮

在高中英語教學中，學生的核心素養(yǎng)是包括多方面的。有基于學生自身基礎(chǔ)的語言能力，后天要求老師教授并加以發(fā)展的學習能力，自我努力不斷提高的文化品格和自我努力不斷深化的思維品格。高中英語教師應(yīng)該就這四方面在教學水平上多加努力，營造提高學生學習興趣，對培養(yǎng)學生學習能力有利的學習環(huán)境，建立新穎的教學模式，為學生的學習教育和健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

1. 核心素養(yǎng)在閱讀教學中的必要性

在高中英語的教學中，核心素養(yǎng)的提高是多方面的，不單單包括語言與閱讀的多種操作能力上的提升，也要兼顧提升其文化品質(zhì)和思維品質(zhì)。英語教學核心素養(yǎng)的缺失會給英語閱讀帶來很大的阻礙。在英語教學中，基本上每一個單元都會有兩篇以上的英語文章閱讀，這表明了英語閱讀在英語教學中的客觀必要性。教師應(yīng)針對英語閱讀方面的問題來制定合理的教學方案，重視英語閱讀，有效地將閱讀方面的知識融入到英語課堂中，讓學生們在潛移默化中獲得英語閱讀的知識。改變傳統(tǒng)的英語教學模式，拒絕一股腦地將所要傳授的知識塞給學生，要對癥下藥，來根據(jù)不同學生的不同狀態(tài)來進行合理有效地教學指導，讓學生們在愉快的教學氛圍下掌握知識。

2. 在教學中設(shè)計問題提高學生的語言能力

利用設(shè)計問題來導入教學目標，主要指在教學時讓學生自主學習來回應(yīng)教師所設(shè)計的一系列問題。引導學生提出問題，也可以由教師先行提出問題，在課堂的教學過程中不斷思考，解決，并于課上回答老師的相應(yīng)問題。在課后或者課堂末期來評價所提出的問題的可行性與知識的深度。利用提出問題來進行指導可以提升學生對知識的探索能力，也可以提升學生對知識點的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。例如人教版高中英語第六單元的兩首詩，雖然篇幅較短，但是詩中所表現(xiàn)的意境和其中的知識素養(yǎng)都體現(xiàn)了出來。這兩首詩可以讓學生自行去感受，其中的第一首詩描寫了一位活潑開朗，上進樂觀的兄長形象，簡簡單單的幾句描寫，一個幽默風趣的青年便躍然紙上。而第二首詩則利用開頭的描寫來表現(xiàn)了詩人對四季變化，對于獨特季節(jié)的理解。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容來引導學生回答各種問題。例如在第一首詩中，教師可以提問作者對于他的哥哥的看法。學生會閱讀詩歌后并用詩歌中的句子“His brother is his friend and enemy.”來進行回答。在第二首詩歌中，由于詩歌是一種偏意境的詩歌而不是一首單單的景色描寫，在教師提出相應(yīng)的問題如“作者是怎樣看待夏天的？”的時候，學生們可能會有不同的回答，但是這種不確定性是良好的，它可以激勵學生們學習，加快學生掌控課程知識點的進度，有效地將課堂知識牢牢地印在學生的腦海里，增強學生的各方面素養(yǎng)，加強學生自我語言能力的構(gòu)建。

3. 引領(lǐng)學生在課堂中學習提高自我思維

在高中英語閱讀課堂的教學中，教師不單單要將知識傳授與學生，更要在學生的學習方向來加以引導，引導學生的思維方式，進攻難題難關(guān)的方法。只有不斷地引導而不是一味地強硬疏通或堵塞，才能讓學生自我思維的能力不斷地提高。例如，在高中閱讀教學中，學生在接受老師提出的問題時，應(yīng)該給予學生更多的思考時間，在學生不能及時地回答正確答案時也不要著急告知，而是一步步將其向正確知識的方面引導。這種方式可以最大化地提高學生的思維能力和探索能力，讓學生通過自身的能力更好地將所學知識進行擴展和梳理，從而在總體中提高自我的核心素養(yǎng)。例如，在詩歌《Summer》的教學中，教師可以先從詩歌的內(nèi)容入手，逐步分析后再讓學生或由教師來提出問題，引導他們更好地學習本課堂的英語知識，體會詩人的語言魅力，讓腦海中自由浮現(xiàn)詩人所想要表現(xiàn)的完美場景，體會詩人的意境從而更好地理解課堂中的英語閱讀知識點。

4. 利用文化情感來提高文化意識

在英語閱讀中，學生不能只是單一地了解所閱讀的內(nèi)容，還要結(jié)合自身情感，體會作者的意境同時更加深入地了解文章的內(nèi)涵和所孕育的文化內(nèi)涵。結(jié)合文章閱讀后給予自身的感受來更好地理解所閱讀的內(nèi)容。這就要求教師在教學過程中要適時地選擇符合學生該時間段學習的內(nèi)容來提升學生的文化素養(yǎng)。例如，在第五單元偉大的科學家這一模塊中，教師可以讓學生對課本內(nèi)容進行分析和思考，將文章的情緒內(nèi)容傳遞給閱讀文章的學生，讓他們體會科學家在發(fā)展科學過程中的偉大之處，教師這種時候可以適當?shù)剡x取一些科學家故事，輔助學生們體會英語閱讀的精神，認識到科學家們的偉大。

5. 結(jié)束語

英語是一門應(yīng)用廣泛的語言。在高中英語教學中，閱讀作為一個重要的模塊更是不能小看。在閱讀教學的過程中不單單要讓學生學會一門外語的知識，更要讓他們在閱讀的過程中體會了解，不斷地運用和實踐，最終培養(yǎng)他們綜合運用的外語學習能力。在課堂教學中，教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，教師為主導，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，從英語閱讀應(yīng)用于生活中出發(fā)，將教學內(nèi)容巧妙地與生活實際相結(jié)合，從多方面多角度來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓課堂教學產(chǎn)生非凡的活力，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省河源市河源中學）