初中英語(yǔ)閱讀中的情感培養(yǎng)

曹淑美

閱讀是人們獲取信息的重要手段，也是統(tǒng)帥英語(yǔ)教學(xué)的重要砝碼。有效的初中閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生們積累英語(yǔ)詞匯、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠熏陶學(xué)生的情感、促進(jìn)學(xué)生們良好思想價(jià)值觀念的形成。然而，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的工具性意義，淡化了英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情感教育，有趣的英語(yǔ)閱讀過(guò)程變成了詞匯、語(yǔ)法的記憶和訓(xùn)練過(guò)程，枯燥乏味，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀興趣，不利于學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提升。因此，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。那么在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們到底該如何達(dá)成情感培養(yǎng)目標(biāo)呢？下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1. 營(yíng)造生活情境，激活學(xué)生情感

要想在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的美好情感，就要在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生們的課堂情感。讓學(xué)生們能夠充分調(diào)動(dòng)自身的情感經(jīng)驗(yàn)參與到英語(yǔ)閱讀過(guò)程中去，進(jìn)而在英語(yǔ)閱讀中生成新的經(jīng)驗(yàn)、獲得新的感悟，達(dá)到情感培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在《Do you like bananas？》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者就是以營(yíng)造生活情境的方式激活學(xué)生們的情感體驗(yàn)的。

在課堂的開(kāi)始，筆者先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了餐廳圖片，然后問(wèn)學(xué)生們：“Its noon. What would you like to eat？”一個(gè)學(xué)生答：“Im hungry. I want to eat a big hamburger.”另一個(gè)學(xué)生答：“Some noodles， please.”。接著，越來(lái)越多的學(xué)生加入到了課堂提問(wèn)的回答過(guò)程中。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者以多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)生活化的知識(shí)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們?cè)谏钋榫持姓{(diào)動(dòng)了自身情感，深化了學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)，促進(jìn)了英語(yǔ)閱讀課堂情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 強(qiáng)化課堂參與，激蕩學(xué)生情感

要想在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生美好思想情感的培養(yǎng)，就要在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與，讓學(xué)生們?cè)谡n堂交流與實(shí)踐中獲得情感上的沖擊與激蕩，在情感的沖擊與激蕩中提升自身的思想境界，達(dá)到情感上教學(xué)目標(biāo)。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與的教學(xué)方法。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中我們不妨以小組合作教學(xué)的方式，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀情感教學(xué)目標(biāo)的形成。

例如，在《Do you want to watch a game show？》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者以小組合作教學(xué)的方式激蕩學(xué)生情感的。

首先，筆者將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，筆者讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行探究：

（1）What did Sarah do in class today？ Which TV shows did Sarah like most？

（2）Do you like TV shows？ Which TV shows do you like most？

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們以小組為單位的對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)激烈探究，最終在交流與討論中獲得了情感上的收獲，達(dá)成了情感培養(yǎng)目標(biāo)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者以小組合作教學(xué)的方式為學(xué)生們營(yíng)造了寬松、自由的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，引起了學(xué)生們情感上的激蕩，促進(jìn)了課堂情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3. 深化文章主旨，關(guān)注情感目標(biāo)

要想在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的美好情感，處理要激活學(xué)生課堂情感、引起學(xué)生們的情感激蕩之外，還要在樹(shù)立正確的課堂教學(xué)理念，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)給予課堂情感目標(biāo)充分的重視，深化文章主旨，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在《I think that mooncakes are delicious！》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者以關(guān)注情感教學(xué)目標(biāo)的方式熏陶學(xué)生情感。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本課的單詞、句型進(jìn)行系統(tǒng)的梳理之外，還對(duì)為學(xué)生們舉辦一個(gè)名為“How much do you know about traditional festivals？”的課堂演講活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)谟H身實(shí)踐中深化了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，樹(shù)立了正確的文化觀念。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者以活動(dòng)教學(xué)的方式突出了文章主旨，關(guān)注了本課課文中的情感教學(xué)目標(biāo)，熏陶了學(xué)生情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

總之，初中階段是學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，在這一階段的課程英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生美好的情感的培養(yǎng)是每一個(gè)初中英語(yǔ)老師都不能推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]李冰. 情融于教——論初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2018， 15（06）： 97.

[2]賈萬(wàn)軍. 情感教育如何融入初中英語(yǔ)教育中[J]. 文教資料， 2018（16）： 235-236.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)新興中學(xué)）