激趣教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

李潔

由于當(dāng)前的學(xué)生存在閱讀學(xué)習(xí)注意力不夠集中、閱讀方法不夠正確、閱讀態(tài)度和習(xí)慣不夠好等問(wèn)題，為此要加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，運(yùn)用豐富多樣的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的初中英語(yǔ)閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信心，較好提升學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀能力、口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

1. 初中英語(yǔ)閱讀中激趣的作用分析

1.1 集中學(xué)生的注意力

激趣教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課堂中對(duì)于集中學(xué)生的注意力有積極作用，可以較好地增強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀課堂的趣味性、新穎性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激和影響，使學(xué)生不自覺(jué)地融入到豐富的趣味化初中英語(yǔ)閱讀情境之中，產(chǎn)生愉悅、輕松的閱讀體驗(yàn)，真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

1.2 挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能

激趣教學(xué)對(duì)于挖掘初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能有不可小覷的作用和影響，傳統(tǒng)的灌輸式、死記硬背式的閱讀教學(xué)不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，可以通過(guò)激趣教學(xué)“活化”初中英語(yǔ)閱讀課堂，更好地開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野和思路，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

1.3 滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求

在初中英語(yǔ)閱讀課堂中采用激趣教學(xué)，與學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求相契合，初中英語(yǔ)閱讀激趣教學(xué)使英語(yǔ)課堂變得繪聲繪色、妙趣橫生，使初中英語(yǔ)閱讀課堂變得極其形象和生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了立竿見(jiàn)影的效果。

2. 激趣教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用探索

2.1 巧妙激趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入初中英語(yǔ)閱讀

興趣是初中英語(yǔ)閱讀最好的老師，要巧妙激趣，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之中，集中全部的注意力進(jìn)行閱讀和思考。教師要基于初中英語(yǔ)閱讀文本材料，全面分析學(xué)生的興趣特點(diǎn)、知識(shí)接受程度及水平，適時(shí)運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)和手段，激發(fā)學(xué)生的初中英語(yǔ)閱讀興趣。以學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Can you play the guitar？為例，教師可以借助于多媒體視頻課件資料，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象的簡(jiǎn)短趣味視頻，讓學(xué)生看到彈吉他、彈鋼琴、踢足球、打籃球等活動(dòng)視頻，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的興趣。

2.2 適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握初中英語(yǔ)閱讀技巧和方法

在初中英語(yǔ)閱讀激趣教學(xué)之中，還要注重閱讀技巧和方法的引入，要使學(xué)生在閱讀的不同階段學(xué)會(huì)不同的閱讀方法，如速讀、粗讀、瀏覽讀、細(xì)讀、跳讀等，學(xué)會(huì)靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧，更好地體會(huì)初中英語(yǔ)閱讀篇章結(jié)構(gòu)和文章主旨，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)之下，體會(huì)初中英語(yǔ)閱讀文本的中心主旨、情感、文化態(tài)度等內(nèi)容。如抓住文章中心句段進(jìn)行尋讀;抓住關(guān)鍵詞句開(kāi)展研讀，由此較好地體會(huì)和把握初中英語(yǔ)閱讀文本的主旨大意、細(xì)膩情感和態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀文本中的文化內(nèi)涵。

2.3 設(shè)置導(dǎo)讀型問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入探究文本

在初中英語(yǔ)閱讀的激趣教學(xué)之中，還要設(shè)置導(dǎo)讀型問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入到初中英語(yǔ)閱讀文本之中，學(xué)會(huì)自主思考和探究。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，要通過(guò)適時(shí)、合理的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的探索和頓悟，讓學(xué)生享受到初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)初中英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。在初中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)讀型問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，要依循如下三個(gè)階段進(jìn)行：（1）初步感知。初中英語(yǔ)閱讀激趣教學(xué)要由表及里、由淺入深地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)粗讀、略讀的方式，快速把握和了解文章的中心大意，幫助學(xué)生梳理初中英語(yǔ)閱讀文本脈絡(luò)，形成對(duì)初中英語(yǔ)閱讀文本的初步感知。并在遭遇難以理解、相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)句時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境、句法進(jìn)行合理的猜測(cè)和推測(cè)。（2）引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維碰撞。要通過(guò)質(zhì)疑性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和小組合作討論，引發(fā)學(xué)生的新舊認(rèn)知的沖突和思維碰撞，開(kāi)啟學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解和想法，在質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和爭(zhēng)論的過(guò)程中獲得思維的啟迪和拓展，創(chuàng)造性地分析和解決初中英語(yǔ)閱讀問(wèn)題。（3）關(guān)注學(xué)生的合作探究和互動(dòng)。在導(dǎo)讀型問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和互動(dòng)意識(shí)，要讓學(xué)生從不同的角度思考和分析英語(yǔ)閱讀問(wèn)題，在合作交流互動(dòng)中不斷深化對(duì)閱讀篇章的理解。

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀要以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，基于英語(yǔ)閱讀文本要求和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的初中英語(yǔ)閱讀激趣教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的參與度，激活學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維和創(chuàng)造力，全面深入地解讀英語(yǔ)閱讀文本。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉珍. 設(shè)疑激趣 打造初中英語(yǔ)高效課堂[J]. 考試周刊， 2018（22）.

[2]項(xiàng)小云. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的激趣策略[J]. 新課程（下）， 2014（06）.

（作者單位：山東省臨沂第九中學(xué)）