基于教材資源的學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

花曉梅

《牛津初中英語(yǔ)》各單元均由Comic strip、Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated skills、Study skills、Main task六個(gè)板塊按順序展開，每個(gè)板塊都是圍繞一個(gè)話題，開展一系列聽、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)，并完成相關(guān)的任務(wù)與要求。筆者在每一板塊的教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地滲透寫作教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把它歸納出來(lái)，希望能起到拋磚引玉的作用。

1. 圍繞Comic strip和Welcome to the unit，激發(fā)興趣

1.1 以圖練詞勤積累

毫無(wú)疑問，詞匯是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，是“高樓之基”，是說(shuō)話、寫作必備材料。為了避免讓學(xué)生枯燥乏味、死記硬背的記憶單詞，筆者注意利用多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，使用最多的是以圖練詞的方式。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)第二單元Welcome to the unit 中介紹了世界各地的名勝古跡以及談?wù)撐覀冊(cè)诼糜尉包c(diǎn)進(jìn)行的一些活動(dòng)。筆者從網(wǎng)上下載了許多名勝的圖片并附上英文名稱，學(xué)生在欣賞這些優(yōu)美的圖片的同時(shí)，已經(jīng)牢牢地掌握了這些名勝的名稱。

1.2 以演代練促興趣

Comic部分是兩只小狗精彩而有趣的對(duì)話，簡(jiǎn)單易學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅可以讓學(xué)生背誦這段對(duì)話，還可以要求學(xué)生表演對(duì)話，甚至可以要求學(xué)生改寫對(duì)話，用自己的語(yǔ)言表述對(duì)話內(nèi)容，作為一部短劇的旁白。例如，七年級(jí)下冊(cè)第八單元Pets中，學(xué)生就成功地把Comic部分的對(duì)話改寫成小短文。

2. 活用Reading和Grammar，夯實(shí)基礎(chǔ)

美國(guó)作家德爾文在《Reading Is Writing》一文中指出，教材所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。

2.1 巧改人稱練語(yǔ)法

在牛津初中英語(yǔ)7A Unit 2的Reading是Millie寫給她網(wǎng)友Tommy的電子郵件，用的第一人稱，筆者引導(dǎo)學(xué)生把文章中的I用Millie來(lái)敘述，這樣就把文章中第一人稱變?yōu)榈谌朔Q，復(fù)習(xí)了第一單元的語(yǔ)法。筆者先舉例“Millie is a student in Beijing Sunshine Secondary School.”并且讓學(xué)生注意文中的my要變?yōu)閔er，I變?yōu)閟he，動(dòng)詞的三單形式等。先讓學(xué)生自行討論，口頭說(shuō)出全文，之后組織小組匯報(bào)，全班訂正。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅熟悉了課文的內(nèi)容、句子的表達(dá)方法和書信的文章結(jié)構(gòu)，也復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)，這也有助于他們寫好不同人稱的小作文。

2.2 巧述課文重邏輯

7A Unit 6 Fashion Show語(yǔ)法部分是講first， then， next， afterwards and finally表示先后順序的副詞，看似簡(jiǎn)單，要靈活運(yùn)用還需多練。筆者利用本課Reading部分，讓學(xué)生加上表示先后順序的副詞，并用自己的話來(lái)講述整個(gè)時(shí)尚秀。這類練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

3. 利用Integrated skills，因勢(shì)利導(dǎo)

3.1 填補(bǔ)空白求拓展

9A Unit 3 Integrated skills Part I 板塊，通過(guò)聽錄音選出有關(guān)Nora問題的相關(guān)短語(yǔ)，然后再聽協(xié)助Mr. Friend補(bǔ)全筆記。A3部分通過(guò)完善Mr. Friend 報(bào)告，完整地表述了Nora的問題以及在介紹了Friend的建議后目前的現(xiàn)狀。Part B 部分Daniel在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的問題時(shí)，筆者要求學(xué)生在聽力的基礎(chǔ)上，結(jié)合speak up 中Millie所提建議，模仿Part A3，寫一段對(duì)話。

3.2 多樣復(fù)述練思維

7B Unit 3聽力部分是尋找寶藏并要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容畫出路線圖。在成功的畫出路線圖之后，筆者要求學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)出路線，還要求學(xué)生說(shuō)出可以到達(dá)目的地的不同路線，這樣的活動(dòng)不僅活躍了課堂氛圍，還鍛煉了學(xué)生的思維。

4. 緊扣Main task，水到渠成

4.1 套用范文助內(nèi)化

《牛津初中英語(yǔ)》Main Task 板塊內(nèi)容豐富多樣又貼近學(xué)生的生活，反映了時(shí)代的特點(diǎn)，真實(shí)自然，生動(dòng)有趣，易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，且?guī)缀趺科狹ain Task都會(huì)提供真實(shí)語(yǔ)境的范文。內(nèi)化必須重積累。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生理解范文并熟記，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，準(zhǔn)備素材，梳理表達(dá)內(nèi)容，再將內(nèi)容納入形式化的框架，在具體的寫作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性發(fā)揮。除Main task部分是很好的范文之外，還有很多用以閱讀的短小文章可供學(xué)生進(jìn)行仿寫，比如7B Unit 5 的Integrated skills Part A3可幫助學(xué)生仿寫在校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，當(dāng)然也可以仿寫課外的優(yōu)秀短文如《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)中的短文。

4.2 分析講評(píng)重指導(dǎo)

學(xué)生寫作過(guò)程中，首先要幫助學(xué)生盡可能多地收集素材，啟發(fā)靈感，拓寬思路，后讓學(xué)生列出要點(diǎn)及關(guān)鍵詞，組織句子和段落，寫出初稿。最后是對(duì)文章的潤(rùn)色過(guò)程，如檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法、體裁格式等方面是否存在錯(cuò)誤和遺漏。教師可以讓學(xué)生自行修改也可以小組間合作修改，總結(jié)得失。當(dāng)然教師一定要把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái)或把學(xué)生寫得好的句子打印發(fā)給大家，并鼓勵(lì)作文好的學(xué)生向報(bào)刊投稿。這樣，在被賞識(shí)中，學(xué)生就會(huì)享受到寫作的樂趣，產(chǎn)生成功感。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）