借助三段六環(huán)教學(xué)模式，提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量

胡曉萍

在高中英語教學(xué)中，包含了英語聽說讀寫技能學(xué)習(xí)。在新課改背景下，高中生需扎實(shí)掌握英語學(xué)習(xí)技能，提升綜合能力。英語寫作能夠更好地表達(dá)學(xué)生情感和思想，學(xué)生英語寫作能力對(duì)其綜合水平的提升有十分重要的影響。借助三段六環(huán)教學(xué)模式，能夠有效挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

1. 高中英語寫作教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段，隨著我國課程改革的實(shí)施，英語教學(xué)采用多種教學(xué)模式，三段六環(huán)作為英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想，其強(qiáng)調(diào)通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課改背景下，對(duì)英語寫作教學(xué)提出更高要求，英語寫作需圍繞教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛在能力，拓展學(xué)生寫作渠道，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用創(chuàng)新教學(xué)方式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。俗話說：窮則變，而變則通。傳統(tǒng)化教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中存在很多的問題有待解決。因此，需借助三段六環(huán)教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀文章，提升學(xué)生寫作水平。

筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高二年級(jí)三個(gè)班150名學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查，20%的學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)重視度較高，而大部分學(xué)生認(rèn)為英語寫作學(xué)習(xí)只是為了完成英語寫作的任務(wù).在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生寫作遇到的困難大多是感到英語語法和詞匯相對(duì)較多、較難，無法有效應(yīng)用英語思維，將漢語語法和英語語法混淆，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)“中國式”語句。比如，在寫作中，學(xué)生想要表述“偉人”一詞，對(duì)person與people的區(qū)別認(rèn)識(shí)不清，雖然二者都有“人”的意思，但是概念不同，有時(shí)候?qū)W生會(huì)將“偉人”翻譯成為A great people。再如，在翻譯“當(dāng)一個(gè)人有錢時(shí)，他可以做任何想做的事”時(shí)，有的學(xué)生直接從字面翻譯成為：When someone have much money， he can do everything what he want to.在此句翻譯中，人稱單復(fù)數(shù)出現(xiàn)不一致問題，句子從表面上看翻譯過來了，但是英語國家人們并不這樣闡述。由此可見，學(xué)生在寫作時(shí)缺少扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，信息儲(chǔ)備量較少，導(dǎo)致語言表達(dá)能力較差，寫作內(nèi)容缺少思想意識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題。

2. 借助三段六環(huán)教學(xué)模式，提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量

英語寫作教學(xué)在整個(gè)高中英語教學(xué)階段都占據(jù)著重要的地位，它是學(xué)生綜合能力的完美體現(xiàn)，因此，良好的教學(xué)方法是提升高中英語寫作質(zhì)量的重要保證?；诖?，我對(duì)三段六環(huán)教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的內(nèi)容進(jìn)行探究。

2.1 三段六環(huán)教學(xué)模式理論闡述

三段六環(huán)教學(xué)模式指的是在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)三個(gè)階段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)檢測(cè)、查找問題難點(diǎn)、導(dǎo)入創(chuàng)新課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師引導(dǎo)學(xué)生，共同探討研究、小組合作展示、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)、課堂測(cè)驗(yàn)以及作業(yè)布置。將三個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)英語寫作教學(xué)中，可以提升高中英語寫作教學(xué)效率。在三段六環(huán)教學(xué)模式中，合作探究是其中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂主體地位，加上教師正確的引導(dǎo)，才能夠提升英語寫作課堂教學(xué)有效性。

2.2 三段六環(huán)教學(xué)模式的應(yīng)用

例如，在高中必修Unit 1 Friendship教學(xué)中的Period 4 Writing，可以借助三段六環(huán)教學(xué)模式進(jìn)行合作探究教學(xué)，提升學(xué)生英語寫作能力和寫作效率。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中搜集有關(guān)交朋友的方法以及交朋友建議;在課中練習(xí)時(shí)，針對(duì)如何交友以及交友建議寫一篇文章;在寫作完畢之后，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并選出組長匯報(bào)自己組中組員交友建議以及交友方式;教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)于課文中陳述的問題，明確課堂主題，即為寫一封交友建議信，將學(xué)生意見和建議帶入課堂教學(xué)中;之后分組討論課前搜集資料，闡述自己的看法以及原因。對(duì)于學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題，必要時(shí)教師給予一定的指導(dǎo);對(duì)于學(xué)生寫作中出現(xiàn)的語句、語法、詞語錯(cuò)誤問題，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正。在此環(huán)節(jié)中，組員分享自己交友建議，并逐漸完成文章初稿，在討論過程中不斷完善，修改寫作錯(cuò)誤;寫作之后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并提出重點(diǎn)語法和固定句型，引導(dǎo)學(xué)生鞏固記憶，并在全班挑選出比較好的文章，讓學(xué)生朗讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;在課后，教師可以針對(duì)學(xué)生的寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，從而提升寫作效果。在應(yīng)用這種方法時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟都應(yīng)該清晰明確，保證每個(gè)環(huán)節(jié)是密切聯(lián)系的，不存在脫節(jié)的現(xiàn)象，發(fā)揮各個(gè)英語知識(shí)在寫作中的價(jià)值和作用，從而有效提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量與效率，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通。

3. 結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，三段六環(huán)教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用合作探究教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過在課堂上表達(dá)自己對(duì)問題的看法，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)興趣。小組討論模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，互相分享寫作心得和學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的寫作能力和合作能力，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)）