初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

郭傳先

隨著世界國際化步伐的逼近，我國的基礎(chǔ)教育階段越來越重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)了，隨之，初中英語教學(xué)也迎來了巨大的轉(zhuǎn)變，更多的英語教師將學(xué)生的英語閱讀放在了重要的教學(xué)地位。學(xué)生閱讀能力的提升不僅影響到學(xué)生的語言交際能力，還關(guān)系到學(xué)生的英語綜合能力的提升。本文基于教學(xué)實際，就初中英語閱讀教學(xué)提出了自己的拙見，希望對廣大英語教師能起到一定的教育啟發(fā)。

英語閱讀能力是一種綜合性的英語素養(yǎng)，它既反映了學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握能力，也反映了學(xué)生英語表達、英語書寫的基本功，是考察學(xué)生對英語資料、詞匯等知識儲備量的重要手段。單從歷年的中考試題來看，英語閱讀所占的分量是巨大的，所以教師在初中英語的教學(xué)活動中一定要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)形式顯然是跟不上時代發(fā)展步伐的，也無從培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。所以，英語教師要改變教學(xué)思想，要創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，選擇正確的閱讀內(nèi)容，更要注重英語實踐活動等，從整體上提升學(xué)生的英語閱讀能力。

1. 合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，初中英語教師在教學(xué)中往往將自己放在教學(xué)的重要地位，這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教學(xué)效果比較低下。在新課標背景下，初中英語教師應(yīng)試著從傳統(tǒng)的教學(xué)形式中走出來，將學(xué)生放在重要的地位;在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，尤其要以學(xué)生熟悉的生活場景或事物為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語探究熱情。只有這樣，才能為初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《We are trying to save the earth.》這一節(jié)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容理解，在課堂的開端環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生播放了有關(guān)人類破壞環(huán)境的視頻，視頻中有的人隨地吐痰，有的人隨手扔垃圾，有的人隨意砍伐樹木等。當學(xué)生們看得比較投入時，筆者問學(xué)生：“What are they doing？ What do you want to say to them？”在拋出問題之后，學(xué)生就這些問題進行了思考，隨后，有的學(xué)生說：“ We only have one Earth. Please protect it.”有的學(xué)生說：“The resources on the earth are limited， please make rational use of them.”有的學(xué)生說：“ Everyone should keep public health.”看到學(xué)生們熱火朝天地議論，筆者順勢引出了這節(jié)課的主題：We Are Trying to Save the Earth。然后在學(xué)習(xí)熱情的助力下，筆者讓學(xué)生認真閱讀了教材中的文本內(nèi)容，再次深化了課堂的主題，加強了學(xué)生對環(huán)境的熱愛與保護之情。

2. 精心選擇閱讀內(nèi)容，注重閱讀方法傳授

在初中英語閱讀教學(xué)中，值得學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較豐富，但不是每一篇文章都值得學(xué)生認真閱讀，如果每篇文章都要求學(xué)生進行詳細的閱讀，不僅浪費學(xué)生太多的時間，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，教師甄選閱讀內(nèi)容成為英語教學(xué)中的一項任務(wù)。具體而言，教師應(yīng)將那些含有重要詞匯、語法的文本作為學(xué)生重點閱讀的內(nèi)容，因為認真閱讀這些內(nèi)容不僅可以提升學(xué)生的語感，還能通過閱讀讓學(xué)生積累大量的英語知識點。而對于那些閱讀難度較大，沒有較多知識點的文本，則可以讓學(xué)生通過泛讀來拓展學(xué)生的知識視野。只有經(jīng)過仔細篩選，才能有效提升初中生的閱讀興趣，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)《How often do you exercise？》這一節(jié)內(nèi)容時，由于本節(jié)課的內(nèi)容相對較為簡單，與學(xué)生的實際生活比較相近，所以，在課堂閱讀教學(xué)中，筆者選擇了幾篇與教材文本相近的內(nèi)容讓學(xué)生進行拓展性閱讀。這樣學(xué)生一邊閱讀筆者推薦的幾個短文，一邊尋找其中的共同點，在閱讀與尋找中，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了教材文本與推薦文本之間的區(qū)別，然后學(xué)生將文本中的重點劃分出來進行重點記憶。這樣的教學(xué)形式，不僅豐富了閱讀的內(nèi)容，也有效拓展了課外知識。可見，在英語閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分重要的。

3. 注重提供實踐活動，輕車熟路掌握技巧

在英語閱讀教學(xué)中，我們讓學(xué)生進行閱讀的目的不是單一的，既要提升學(xué)生英語閱讀的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以，初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以適當設(shè)置一定的英語活動，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動參與到英語活動中，讓他們敢于表達、順利表達，最終提升他們的英語應(yīng)用能力。

例如，在進行《My favorite subject is science.》這一節(jié)的閱讀教學(xué)時，為了激活學(xué)生閱讀的興趣，提升閱讀教學(xué)的課堂效率，筆者給學(xué)生進行了小組劃分，讓每個小組進行角色扮演活動，在進行對話時，筆者要求學(xué)生們用what引發(fā)的特殊疑問句進行相關(guān)的對話。這樣以來，有的學(xué)生創(chuàng)造了以下的對話形式：

A： What subject do you like？

B： I like science. And you？

A： I like English.

B： Oh， my English is not very good.

通過學(xué)生的場景角色扮演對話，他們有效掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點——what引導(dǎo)的特殊疑問句用法。最終，這次閱讀實踐活動中，學(xué)生的課堂參與度比較高，每個學(xué)生通過角色扮演提升了自信，也提升了自身的口語表達能力。

總之，在國際化的教育形勢下，教師要想提升初中生的英語閱讀能力，就要從教學(xué)形式上下功夫。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在多閱讀、多實踐、多積累的學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)習(xí)樂趣，提升閱讀能力和素養(yǎng)。

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)閆家峪中學(xué)）