中學(xué)英語智慧教學(xué)系統(tǒng)模式的構(gòu)建及分析

文揚

智慧課堂是新課改實施以來教育領(lǐng)域常常提到的觀點，所謂的智慧教學(xué)系統(tǒng)，事實上是引入了將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙引入到課堂教學(xué)的全過程中，改變傳統(tǒng)課堂的低效現(xiàn)狀。在新時期，很多一線科研及教學(xué)人員都在致力于如何更好地解決教育公平問題，如何均衡教學(xué)資源，如何提升師生積極性，如何加強師生互動，如何減輕師生教和學(xué)的負(fù)擔(dān)等等問題。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)不斷與教育領(lǐng)域相融合，為解決上述問題提供了全新的思路。在此背景下，本文就中學(xué)英語學(xué)科如何與智慧系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)融合、展開討論，希望提出的智慧系統(tǒng)教學(xué)模式能夠為一線英語教育工作者提供理論上的幫助。

1. 智慧課堂的概念及智慧教學(xué)系統(tǒng)模式框架

當(dāng)前，國內(nèi)研究人員對智慧課堂的研究并未對其概念達(dá)成一致的觀點，筆者整理后發(fā)現(xiàn)對其概念的解釋基本是從兩個維度展開的，一是從教學(xué)視角，以學(xué)生為中心主動建構(gòu)知識;二是從信息化視角出發(fā)，認(rèn)為智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)的支持，使學(xué)生朝著個性化、多元化的方向發(fā)展。其中對后者研究是比較多的，綜合已有研究者的成果，筆者認(rèn)為，智慧課堂是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)課堂的物理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等流程、模式的重塑，提倡師生協(xié)同發(fā)展，從更深的層面上變革教育生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建靈活開放的終身學(xué)習(xí)體系。

智慧教學(xué)系統(tǒng)模式的框架主要由智慧教室系統(tǒng)和智慧教育云平臺的服務(wù)支持下，教學(xué)活動貫穿課前、課中、課后。強調(diào)教室采用引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等策略組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)知行合一。智慧教室系統(tǒng)由一體化的多媒體計算機(jī)、電子白板、教師端平板、學(xué)生端平板、物聯(lián)網(wǎng)、教育云終端、教育云平臺等主要部分構(gòu)成。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是處于中心位置的，學(xué)習(xí)活動課內(nèi)外無縫銜接，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

2. 中學(xué)英語智慧教學(xué)系統(tǒng)模式的設(shè)計流程

2.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

（1）教材資源

中學(xué)英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)的一個顯著特點就是要求學(xué)生需從多個角度、多個渠道，通過多種方式去接觸英語，掌握語言規(guī)律，積累語言素材。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)上擁有海量的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但是卻沒有一個比較系統(tǒng)化的完整數(shù)據(jù)庫和方便的英語教學(xué)平臺，素材或課件需要教師自己慢慢去搜索、開發(fā)和制作，這會在無形中增加教師的備課負(fù)擔(dān)，最終還是會回到原來學(xué)生被動接受知識的老路子上。為此，亟待建立一個信息技術(shù)與英語資源整合的平臺，即智慧課堂。首先應(yīng)該對教材資源進(jìn)行分析，英語教師可以借助智慧云平臺查看全國各地教師分享的資源，然后根據(jù)需要進(jìn)行篩選，并對其進(jìn)行二次加工與創(chuàng)新，拓展教材資源。

（2）智能備課

智能課件可以為教師提供優(yōu)質(zhì)課件的原文，教學(xué)資源庫圍繞英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對某一具體的章節(jié)知識點，由系統(tǒng)自動為教師推薦與課文相關(guān)的最佳的音頻和視頻等課件、教學(xué)案例和練習(xí)試題。

（3）學(xué)情分析

在智慧教室環(huán)境下，教師借助教育云平臺對學(xué)生上一節(jié)的作業(yè)進(jìn)行評判和分析成績，更加精準(zhǔn)掌握第一手的學(xué)情，然后在此基礎(chǔ)上更好地預(yù)設(shè)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，同時，向?qū)W生平板電腦端推動微課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課前檢測內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)的支持下，教師根據(jù)學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)情況，以此評估他們對英語知識的掌握情況，從而進(jìn)行以學(xué)定教，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)方案，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

2.2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）新課導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，英語教師可以采取多種方式進(jìn)行，如可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)展示自學(xué)成果，圍繞新課導(dǎo)入進(jìn)行英語演講展示，分享觀點。導(dǎo)學(xué)主要是幫助教師在課前高效制作導(dǎo)學(xué)案，然后借助微課自主做練習(xí)完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)，了解了預(yù)習(xí)情況，教師可以以實際學(xué)情為基礎(chǔ)展開接下來的教學(xué)活動。

（2）師生互動

智慧教室內(nèi)會為教師提供標(biāo)準(zhǔn)化的授課和電子書包授課兩種場景，其中電子書包支持學(xué)生進(jìn)行分組互動學(xué)習(xí)，教師可以通過教育云平臺實時測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。智慧教室內(nèi)的電子白板具有多種輔助功能。錄課功能支持當(dāng)前授課的全屏幕視頻錄制、分段錄制和智能合成?；诱n堂還能夠為教師提供回到桌面最小化的功能，滿足在更多場景下與學(xué)生互動的基本需求。

（3）合作探究

教師依據(jù)大數(shù)據(jù)測算好本班學(xué)情，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容為其制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生通過小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以是就某一問題進(jìn)行角色扮演等。結(jié)束后，每組將合作學(xué)習(xí)結(jié)果提交智慧云平臺。學(xué)生還可以針對難題同世界上其他各自的同學(xué)進(jìn)行互動交流，既能練習(xí)口語，又能開闊英語學(xué)習(xí)的視野，提升聽說讀寫的能力。

（4）智能測評

講課結(jié)束后，教師通過智慧系統(tǒng)中的題庫為學(xué)生智能組卷，將題目推送到學(xué)生終端。完成后及時提交，由系統(tǒng)自動統(tǒng)計分析，形成反饋，以幫助教師進(jìn)行實時診斷，檢驗課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3 課后鞏固環(huán)節(jié)

（1）布置作業(yè)

智慧教學(xué)系統(tǒng)模式下，在授課完成后，英語教師將布置好的作業(yè)推送給學(xué)生。為了訓(xùn)練學(xué)生在聽說方面的技能，教師為學(xué)生布置情景對話的口語作業(yè)，讓他們跟著視頻進(jìn)行跟讀，并對課本中的英語對話進(jìn)行改編，提交系統(tǒng)。教師在教師端根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，因材施教，調(diào)整教學(xué)方式。

（2）評價反饋

本環(huán)節(jié)在一堂課中的作用也至關(guān)重要。教師根據(jù)云平臺大數(shù)據(jù)所反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)報告，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價反思，檢驗他們是否達(dá)成了最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否能夠運用英語思維解決問題。除了對學(xué)生進(jìn)行評價，還要借助云平臺讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價，以便及時優(yōu)化智慧教學(xué)系統(tǒng)模式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)模式非常具有發(fā)展前景，中學(xué)英語教師應(yīng)努力提升自身的信息技術(shù)操作能力，將英語教材知識與智慧課堂巧妙結(jié)合起來，構(gòu)建靈動、直觀的英語高效課堂，讓中學(xué)生的聽說讀寫能力切實得到顯著提升。

（作者單位：重慶市璧山中學(xué)校）