聲勢(shì)律動(dòng)與初中音樂(lè)課堂的融合實(shí)踐

李麗芳

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求已經(jīng)不再局限于知識(shí)，而更傾向于德智體美勞全面發(fā)展。音樂(lè)作為其中的一個(gè)重要組成部分，需要從小就開始培養(yǎng)，這并不是能一蹴而就的事情。本文主要從聲勢(shì)律動(dòng)的角度對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探討，明確聲勢(shì)律動(dòng)的定義以及在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)和原則，找到聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)課堂的影響，以及影響了哪些方面，從而提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更喜歡音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè)課堂;原則;意義

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在初中階段，音樂(lè)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生想要去了解和接觸的欲望，在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程以后，能培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美的眼光，幫助學(xué)生提升他們的音樂(lè)欣賞水平。在這個(gè)階段，老師更多的是教授學(xué)生欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，不需要太多復(fù)雜的東西，因此，不能使用太過(guò)枯燥的教學(xué)方法，應(yīng)該讓學(xué)生先有了解的興趣，現(xiàn)在的聲勢(shì)律動(dòng)就非常適合初中音樂(lè)課堂的教學(xué)，運(yùn)用這種方法能讓學(xué)生更有熱情學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、聲勢(shì)律動(dòng)的定義

（一）含義

聲勢(shì)律動(dòng)是在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)使用的一種方法，它和傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中的方法有所不同，其并不是通過(guò)直接傳授某些知識(shí)讓學(xué)生了解老師所講，而是通過(guò)身體的某些動(dòng)作或反應(yīng)發(fā)出和音樂(lè)節(jié)奏中非常相似的各種聲音，讓老師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)方式不會(huì)太過(guò)枯燥，讓音樂(lè)的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)不同的聲音節(jié)奏進(jìn)行判斷，找到音樂(lè)之間的不同，這種做法不僅可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且可以通過(guò)聆聽這些音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入了解，從而激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)水平、讓學(xué)生愛上音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)之美。

（二）形式

聲勢(shì)律動(dòng)是指通過(guò)身體的某些部分把和音樂(lè)節(jié)奏中相似的聲音表現(xiàn)出來(lái)，這樣的表達(dá)方式更加生動(dòng)形象，能讓同學(xué)更好地理解所學(xué)內(nèi)容。聲勢(shì)律動(dòng)可以通過(guò)拍手、跺腳、拍腿、打響指等形式表現(xiàn)出來(lái)。在這中間，拍手的聲音和強(qiáng)度應(yīng)該是最大的，這既能吸引同學(xué)的注意力，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這也是最常見的表現(xiàn)方式。除了單個(gè)使用這些方式以外，老師也可以將合并使用，讓學(xué)生更加鮮明地了解所學(xué)音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容，比如可以將拍手和跺腳結(jié)合在一起，這樣在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能非常明顯地注意到老師所教的內(nèi)容，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。

二、聲勢(shì)律動(dòng)的原則

（一）適度性

在運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)這種教學(xué)方式的過(guò)程中，必須遵循適度的原則，不能因?yàn)檫@個(gè)方式適合在教學(xué)過(guò)程中使用就盲目濫用，這樣只會(huì)讓學(xué)生沉浸其中，課堂教學(xué)將會(huì)難以進(jìn)行下去。在初中的音樂(lè)課堂上，老師在使用聲勢(shì)律動(dòng)的方式時(shí)，正確的做法應(yīng)該是用拍手、跺腳等身體的動(dòng)作跟著節(jié)奏，讓學(xué)生更容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，有想要跟著老師學(xué)習(xí)接下來(lái)的音樂(lè)知識(shí)的欲望，并讓同學(xué)能更好地理解老師所要講授的內(nèi)容，但是這并不意味著，這種方法就是音樂(lè)教學(xué)中的一切，老師還應(yīng)該注意不能過(guò)度使用聲勢(shì)律動(dòng)的方法，否則只會(huì)讓學(xué)生沉浸在身體擺動(dòng)這個(gè)情景中很難脫身，這會(huì)讓課堂教學(xué)很難進(jìn)行下去，學(xué)生的心思一直停留在前一階段，很難跟著老師進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)厥褂眠@種教學(xué)方式，以免得不償失。

（二）針對(duì)性

在初中音樂(lè)教學(xué)的課堂上，老師需要有針對(duì)性地使用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法，不能所有情況都一概而論，這只會(huì)讓教學(xué)效率越來(lái)越差，最后出現(xiàn)相反的效果。并不是所有的樂(lè)曲都是用來(lái)表達(dá)一種情感的，在學(xué)習(xí)的曲目中，有表達(dá)快樂(lè)情感的音樂(lè)，這種節(jié)奏往往比較歡快;也有表達(dá)悲傷的音樂(lè)，這種節(jié)奏會(huì)比較緩慢;也有表達(dá)愛國(guó)之情的音樂(lè)，這種節(jié)奏往往比較高亢。所以，每種音樂(lè)都有它特有的特點(diǎn)，針對(duì)性就是說(shuō)對(duì)于不同的具體曲目應(yīng)該有不同的動(dòng)作手勢(shì)等，幫助同學(xué)去理解這首樂(lè)曲的含義或特點(diǎn)。

（三）輔助性

在課堂上，老師使用聲勢(shì)律動(dòng)這種教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該明白這種教學(xué)方式只是一種輔助性的工具，它不能成為教學(xué)的全部過(guò)程，不然只會(huì)讓教學(xué)進(jìn)程停滯，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式運(yùn)用得好，可以讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。老師應(yīng)該注意在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的方法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)曲目有更好的了解，在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該進(jìn)行下一步的教學(xué)，而不是停留在這一環(huán)節(jié)，這才是課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循的法則。除此之外，適當(dāng)?shù)厥褂寐晞?shì)律動(dòng)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有更好的掌握，為將來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

三、聲勢(shì)律動(dòng)與初中音樂(lè)課堂相結(jié)合的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，它不是間接被動(dòng)地讓學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己體會(huì)，身體根據(jù)節(jié)奏不斷扭動(dòng)，這樣直接地讓學(xué)生接觸到音樂(lè)的魅力，學(xué)生就不會(huì)在課堂上因?yàn)樘^(guò)枯燥而產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺了。通過(guò)直接學(xué)習(xí)某些曲目，學(xué)生會(huì)因此對(duì)其產(chǎn)生想要了解的欲望，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣就因此而培養(yǎng)出來(lái)了，可以促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解自己感興趣的音樂(lè)。

（二）有利于節(jié)奏感、反應(yīng)力、想象力和創(chuàng)造力的養(yǎng)成

使用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的感知會(huì)比用傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生更敏感，當(dāng)老師讓學(xué)生跟著節(jié)奏扭動(dòng)身體時(shí)，學(xué)生都會(huì)練習(xí)對(duì)節(jié)奏感的感知。隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生就能很清楚地感知到相應(yīng)的節(jié)奏，這在同樣是對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)。而在學(xué)生跟著節(jié)奏的同時(shí)，由于他們需要對(duì)所學(xué)曲目的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及情感進(jìn)行理解，他們?cè)诟?jié)奏時(shí)會(huì)不由自主地去想象那些場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也是一種鍛煉。

（三）為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式不僅僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前所應(yīng)該學(xué)習(xí)的曲目和相關(guān)知識(shí)，會(huì)為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。在身體跟著節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，身體的靈活性以及對(duì)節(jié)奏的敏感程度，為將來(lái)想要學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生打下了很好的基礎(chǔ)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的幫助;除此之外，對(duì)節(jié)奏感的敏感給他們將來(lái)學(xué)習(xí)不同的樂(lè)器提供了許多的幫助。所以說(shuō)，音樂(lè)的各個(gè)方面都有相通之處，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

四、將聲勢(shì)律動(dòng)與初中音樂(lè)課堂融合的方法

（一）用聲勢(shì)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望

在課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)所學(xué)曲目的特點(diǎn)找到與之相關(guān)的其他曲目并播放給學(xué)生聽，讓他們感受其中的共同點(diǎn)，并跟著節(jié)奏扭動(dòng)身體找到契合的地方，這樣能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高他們對(duì)音樂(lè)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。

（二）用聲勢(shì)律動(dòng)提高學(xué)生的技能

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師不能一味地去給學(xué)生講解枯燥的音樂(lè)理論，這對(duì)于還處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太過(guò)枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然沒(méi)有想要學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣了，學(xué)生的技能也不會(huì)得到提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)讓學(xué)生自己去感受節(jié)奏，跟著節(jié)奏活動(dòng)身體，并學(xué)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能。

（三）用聲勢(shì)律動(dòng)讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感

在初中音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是理論的講解，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的東西只是一知半解，不能對(duì)此有深刻感觸。但是運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以在音樂(lè)的節(jié)奏中結(jié)合身體的動(dòng)作，去體會(huì)每個(gè)曲目所帶給我們的情感。

當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，這就提醒我們音樂(lè)教學(xué)的方法也不能太過(guò)死板，老師應(yīng)該明確聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式的重要性以及在使用過(guò)程中應(yīng)該遵守的原則，并在這個(gè)基礎(chǔ)上將聲勢(shì)律動(dòng)的方法很好地與初中音樂(lè)課堂相融合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高老師的教學(xué)效率以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]索世文.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法探討[J].課程教育研究，2018（36）：217-218.

[2]湯晶晶.聲勢(shì)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2018，38（18）：165.

[3]丁雪蓮.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（15）：242-244.