“一帶一路”倡議下演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑

【摘要】在“一帶一路”倡議指引下，演藝人才的培養(yǎng)與實踐需要進行觀念與行為等元素的重組與創(chuàng)新，以適應我國城市社會經濟發(fā)展的需求。本文是以我國綜合類本科高校的專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標、師資力量以及培養(yǎng)策略等方面來加強對演藝人才的培養(yǎng)，從而適應新經濟形式下表演多元化、多層次、多渠道的迫切需求。

【關鍵詞】一帶一路；演藝人才；培養(yǎng)與實踐

【中圖分類號】J613.3 【文獻標識碼】A

隨著“一帶一路”倡議的推進，當前，戰(zhàn)略沿線各國都已作出積極響應，共同發(fā)展金融合作伙伴關系。我國在出臺的相關文件中曾談到“民心相通”，為確保戰(zhàn)略計劃更加廣泛有效地實施，國際化的人才交流合作、學術與媒體往來在世界各國正進行得如火如荼，各種相關文件、福利政策陸續(xù)出臺，文化節(jié)日與活動更是層出不窮。

為適應新興的機遇、挑戰(zhàn)和時代變革，對我國文化產業(yè)與演藝人才市場也提出了新的要求。因此，為適應政策與時代的發(fā)展，加強文化產業(yè)與演藝人才培養(yǎng)勢在必行。

首先，本文對以往學者的研究成果進行整理研究分析，得出在“一帶一路”倡議下演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑的問題上的最新理論和觀點。然后，通過對歐洲各國作為研究對象，對國外演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，與中國演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑的發(fā)展進行對比，發(fā)現(xiàn)中國的戰(zhàn)略下演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑發(fā)展存在的問題；其次，針對這些問題提出相應的建議，并對這些建議進行分析與總結，最后對本文進行總結和未來中國演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑的發(fā)展進行展望。

本文采用案例研究法、比較研究法、文獻資料法、定性定量分析相結合的方法，較為全面地闡述了社區(qū)銀行的發(fā)展并進行研究分析。本文在案例分析法的應用主要體現(xiàn)在使用西方國家對演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑的態(tài)度和做法方面的例子，再結合我國真實的國情進行分析研究。比較研究法在本文中體現(xiàn)在我國目前的演藝人才的結構與世界演藝人才的培養(yǎng)結構的比較，我國目前的演藝人才的培養(yǎng)結構與過去30年的人才培養(yǎng)結構的比較，通過橫向比較和縱向比較，分析演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑的發(fā)展趨勢。文獻資料法在本文中體現(xiàn)在參考了眾多學者以往的研究成果，既有國內學者的研究成果，也有國外學者的思想成就，對其進行整理研究分析，可以了解目前演藝人才的培養(yǎng)在理論方面的現(xiàn)狀。定性與定量分析相結合的方面體現(xiàn)在本文的論點是有大量的論據進行支撐的，這些論據有明顯的數據進行支撐，這些數據均來自國內外統(tǒng)計和真實記錄。首先，本文對以往學者的研究成果進行整理、研究分析，得出在演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑問題上的最新理論和觀點，從而對演藝人才的培養(yǎng)的定義、構成要素及發(fā)展原則進行詳細的闡述。然后，通過以歐洲各國作為研究對象，對目前發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，與中國演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑的發(fā)展進行對比并從中發(fā)現(xiàn)問題；然后，針對存在的問題，借鑒國外先進的經驗，提出促進我國演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑發(fā)展的建議；最后，對本文進行總結并對未來我國演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑的發(fā)展的趨勢進行展望。

本文的兩個創(chuàng)新點分別是：（1）研究視角的創(chuàng)新?！耙粠б宦贰闭咭蚱渥陨硖攸c，有著眾多優(yōu)勢，演藝人才的培養(yǎng)與實踐路徑在進行新政策的優(yōu)化方面有著重要的意義；（2）研究思路和方面的創(chuàng)新。本文的研究方法眾多，每一個論點都有大量詳盡的論據進行支撐。

一、目前演藝文化產業(yè)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

“一帶一路”藍圖初步繪就，在我國文化產業(yè)領域已取得了初步成效，我國各大高校也積極配合相應，取得了較好的效果。

第一，從招生模式方面來看，目前我國演藝文化專業(yè)的招生情況較為復雜。藝術類院校相比綜合類高校招生要求較為嚴格，并且更加要求演藝人才的全面發(fā)展。除此之外，目前我國部分綜合類高校也開設了相關演藝文化專業(yè)，廣泛培養(yǎng)專業(yè)人才。以西安外國語大學為例，自影視表演專業(yè)開設以來，學校積極響應擴大班級容量及數目，廣泛對外招生；

第二，從培養(yǎng)模式方面來看，我國各高校對于演藝人才的專業(yè)知識層次更加重視，開設了相關專業(yè)選修課，注重人才高質量、寬領域的培養(yǎng)。以南昌大學為例，近年來戲劇與影視表演專業(yè)的課程體系不斷更新，學校提供了眾多專業(yè)選修課程供學生選擇；

第三，從師資力量方面來看，部分高校重視演藝專業(yè)的人才培養(yǎng)，為學生配備了經驗豐富的教師資源，跟從名師指導。以暨南大學為例，學校聘請張鐵林等著名演員為客座教授，定期為學生安排名師指導課程；

第四，從國際交流方面來看，我國高校對于演藝人才的國際化交流已經有了初步的認識，部分高校在演藝專業(yè)領域的國際化交流上下了不少功夫。以南昌大學為例，針對演藝人才培養(yǎng)，學校為戲劇影視專業(yè)學生提供了相關專業(yè)交換生的機會，例如“澳大利亞埃迪斯科文大學交換項目”。

盡管“一帶一路”倡議決策在演藝人才培養(yǎng)方面取得了一定成效，但是在近幾年的政策實施中，問題也不斷浮現(xiàn)。

第一，從招生模式方面來看，盡管我國高招生要求較為嚴格，但是相比國外專業(yè)院校而言，仍然相差甚遠。目前，雖然我國部分綜合類高校開設了相關演藝文化專業(yè)，但大多不太注重對于學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，對于演藝文化專業(yè)的學生定位比較模糊，只注重“紙上談兵”；

第二，從培養(yǎng)模式方面來看，我國各高校對于演藝人才的專業(yè)培養(yǎng)大多存在“大片撒網，重點捕魚”的現(xiàn)象，使學生的專業(yè)學習變得毫無重點，學而不精的現(xiàn)象廣泛存在；

第三，從師資力量方面來看，雖然部分高校為演藝專業(yè)的人才培養(yǎng)聘請專家教授，但總體而言國內各高校配備的教師資源仍不夠優(yōu)秀，部分教師自身毫無實踐經驗，只停留于對學生的書面教育，這與目前社會上演藝人才的專業(yè)需求極為不符；

第四，從國際交流方面來看，我國高校對于演藝人才的國際化交流認識極為淺顯，事實上，演藝專業(yè)領域的國際化交流是十分有必要的。近年來，歐洲部分藝術類院校加大了對中國演藝文化領域內學生的文化交流，這一點我國做的仍然不夠，有待學習和提高。

二、針對目前存在問題的原因分析

自戰(zhàn)略實施以來，我國各大高校雖然各自修改了培養(yǎng)計劃和模式，但總體而言，現(xiàn)行的方案仍與社會需求有所偏離。在實際的操作過中，“只求速度，不求質量”的現(xiàn)象仍然存在。

（一）人才培養(yǎng)模式落后，體系尚不成熟

隨著國際化的發(fā)展趨勢，演藝人才除了必備的專業(yè)技能以外，還需要掌握一定的語言技能。而我國各大高校目前實行的演藝進修方式大多僅僅以專業(yè)知識為主導，培養(yǎng)目標不夠明確，人才定位不夠合理，甚至缺乏自身特色。為更好地適應社會需求，我國各大高校應致力于培養(yǎng)適應文化、經濟、社會發(fā)展需求的專業(yè)層次應用型演藝人才。 除此之外，我國各高校大多尚未形成國際化交流的教學模式，交流學習的機會較少，給學生提供積累經驗的途徑也較少。

（二）人才培養(yǎng)缺乏特色，“表面現(xiàn)象”嚴重

相比歐洲各國藝術院校而言，我國高校在培養(yǎng)演藝人才方面具有很多優(yōu)勢，但同時也存在劣勢。據資料顯示，我國高校在培養(yǎng)演藝人才表演基礎專業(yè)素質的同時，也注重培養(yǎng)學生的其他綜合性理論專業(yè)知識，例如電影史、戲劇史等這類的課程，事實上也在培養(yǎng)演藝人才的綜合專業(yè)素質方面起到了一些作用，提高了個人文化專業(yè)內涵，為演藝人才增添了更多文化底蘊。但是這種綜合性的教育方式也存在著一些問題，例如，高校演藝人才的表演專業(yè)基礎素質并沒有像國外藝術類院校學生那般過硬，雖然我國高校的教育更加綜合全面，但是像“蜻蜓點水”這樣的教育學習模式卻仍不在少數；教師放任自流，管理不嚴格的情況也仍然存在。并且這種傳統(tǒng)的演藝人才的培養(yǎng)模式，缺少因材施教的理念，致使課堂死氣沉沉，這方面應該更多借鑒亞洲以及歐洲國家的表演教學方式，結合綜合類高校表演學生的基礎特色，對教學進行革新。

（三）教師團隊資歷不足，存在“重理論，輕實踐”現(xiàn)象

我國各大高校對于教師的學歷過于重視，門檻設置過高，因此，大多高校表演教師的工作經歷僅停留在學術水平層面，自身專業(yè)實踐能力不足，經驗也不夠豐富，專業(yè)素養(yǎng)并未完全具備，更有甚者缺乏寬廣專業(yè)視野，對學生實行“重理論，輕實踐”的培養(yǎng)模式。這樣必定會嚴重影響到演藝專業(yè)領域人才的戰(zhàn)略化培養(yǎng)。因此，我國各大高校優(yōu)化師資力量、調整管理模式迫在眉睫。

三、人才培養(yǎng)的國際經驗借鑒

（一）政府輔助建立相對成熟演藝人才的培養(yǎng)模式

首先，各大高校需要明確有目的性的人才培養(yǎng)模式，尋求自身特色，合理定位、因材施教，其中最重要的一點就是注重演藝人才培養(yǎng)的對外交流以及對內總結。在目前全球化的發(fā)展之下，我國政府及各高校應該順應和借助好“一帶一路”的需求，發(fā)展演藝人才的多元化培養(yǎng)。目前，挪威外交部針對文化交流便設有專門的文化公司，主要負責開展對外文化宣傳和文化援助，為公共組織及相關機構提供項目資金支持。例如，為期兩年的話劇《群鬼》的中國巡演，作為易卜生名劇之一，挪威相關機構與我國演藝人才共同合作，先后各大戲劇節(jié)中連續(xù)出演，影響頗大。

我國應該借鑒挪威文化交流發(fā)展的成功先例，建立完善成熟的演藝人才發(fā)展模式，吸收外國的文化精華，利用我國自身的文化特點，打造屬于我國自身的文化發(fā)展品牌。

（二）建立相對靈活的演藝人才培養(yǎng)機制

英國作為創(chuàng)意產業(yè)行業(yè)的發(fā)展元老，經驗豐富且高效。自發(fā)展以來，英國當局制定了不少措施，其中第一條是為人才提供了培訓機會，青少年作為特別針對人群，國家重視對其創(chuàng)造力與藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英國，美術館、博物館等公共藝術設施大多對學生免費開放，可以讓學生從文化遺產中得到藝術熏陶。英國政府為各大高校實施人才再造工程，為高校教師配備專業(yè)課程學習與名師指導培訓，提高了行業(yè)人才的創(chuàng)新潛能。

除此之外，奧地利的演藝人才培養(yǎng)教養(yǎng)中也開設了一些課程，以訓練學生研究工作和職業(yè)所需的技能為目的。例如，“民族音樂學的田野研究練習”內容包括如何做好出發(fā)前文化背景的了解和物質上、技術上的準備工作，調查應包括的范圍和提綱的擬定，與不同調查對象談話的技巧，考察過程中錄音和攝影器械的使用和注意事項，調查報告的寫作要求和規(guī)范。最后學生要按教師指定的對象分組進行一次實地采訪并寫出調查報告，與其他學院音樂學系學生經常進行的采風相比，我認為該系所開設的這門課的教學目的更為明確，教學內容更為理論化、規(guī)范化，傳授的社會調查方法和技能也更為實用。

對比英國和奧地利的發(fā)展經驗，我國的演藝人才培養(yǎng)政策的具體內容則顯得過于單一，這與目前“一帶一路”下多元化的演藝人才培養(yǎng)需求極為不符，我國應建立起相對靈活的演藝人才培養(yǎng)機制，以能力為本位，以市場為導向，加強校企聯(lián)系，在實踐中進行教學，積累經驗，為各高校學生提供更多積累經驗的機會。

（三）借鑒國外“導師制”的教學經驗

“導師制”的教學方式，一直以來在歐洲各國以及其他地區(qū)都是最為流行的教學方式，并且它也擁有著悠久的歷史。據資料顯示，到目前為止，中國的很多高校也在實行著“導師制”的教學制度，但這一制度對實際的演藝人才培養(yǎng)與實踐教學來說，一直處于形同虛設的狀態(tài)，雖然我國一些藝術類高校一直以來較綜合類高校來說，在“導師制”教學方面更能得到落實，但總體而言，我國各大高校對該制度的認識程度還不夠深刻，實踐中“水分”也較大。在這一方面，奧地利作為一個演藝人才輩出的國家，十分值得我國在“一帶一路”倡議下發(fā)展和借鑒。首先，在奧地利的演藝人才發(fā)展教育政策中，十分重視對學生的研究和實踐能力的培養(yǎng)，從第一階段起就要求學生必須參加預備研討課和研討課學習，并且在每階段都必須完成三個這樣的課程，在這一過程中，導師全程輔助陪同。這些課的教學步驟是循序漸進的，例如，音樂學預備研討課首先是要求學生掌握查閱和使用資料的方法，教師開列若干音樂學方面的專題，讓學生們各選一個，然后由他們自己到各圖書館、檔案館查找與此相關的文獻，最后按教師要求的規(guī)格項目做成資料索引卡。這項作業(yè)的要求是很嚴格的，每項都必須寫得規(guī)范化、不得有半點馬虎和忽略，以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣；第二步是要求學生選定一篇論文，對其論點和主要內容進行歸納概括，寫出內容提要，在課堂上宣讀；第三步則是教師指定若干專題，學生自己去查閱全部有關論著，寫出一篇10頁以上的專題進行歸納概括，還必須對其中一些有爭論的問題進行分析，提出自己的見解，以此提高他們獨立思考的能力。研討課上同學們的作業(yè)要相互進行評議并提出問題， 請宣講人解答， 最后再由教師作出評價。宣講者一般都準備得十分認真，除按規(guī)定寫出報告外，往往還要畫出詳細的圖表，展示各種有關的圖片，播放音響，以有助于闡述報告的內容和自己的觀點。因此，研討課上學習氣氛既熱烈活潑，又嚴肅認真。在這一過程中，學校也會經常聘請國內資歷較深的教授專家為學生開設各種講座等學習課程，與校內講師一起參與學生的研討會并作出相應的指導。在歐洲各國以及其他地區(qū)，特別是在一些專業(yè)要求特別高的專業(yè)藝術類院校，每一所院校每一個專業(yè)都會配備一名為校內學生長期指導教學的專家名師，與學生經?；咏涣?。這一點十分值得我國各大高校學習，目前我國實行導師制、專家制的高校不在少數，但實際能夠得到落實的高校卻寥寥無幾，資源也不能物盡其用，值得深思。

四、“一帶一路”倡議下演藝文化產業(yè)人才培養(yǎng)的解決策略

（一）思維上：破解以上問題，轉變思維，按照“一帶一路”戰(zhàn)略來培養(yǎng)演藝文化產業(yè)人才

為適應“一帶一路”倡議，迫切需要大批高水平、高質量、國際化的演藝人才。因此，我國需要高度重視人才國際化的培養(yǎng)，支持產業(yè)發(fā)展，制定相關對策，扎實推進“一帶一路”建設。該戰(zhàn)略涉及領域寬廣，在此機遇下，實現(xiàn)中華民族偉大復興近在咫尺。因此，培養(yǎng)和擁有一大批國際化高水平的演藝人才隊伍是實施“一帶一路”倡議下演藝文化產業(yè)發(fā)展的關鍵。

基于我國演藝人才培養(yǎng)體系的缺失，企事業(yè)單位對于人才的選用需要制定長期培養(yǎng)計劃，杜絕“因需而招”。各大高校也需制定全面的演藝人才培養(yǎng)計劃。

目前，我國需要轉變舊的思維模式，按照“一帶一路”倡議要求，制定符合我國自身國情特色的演藝人才培養(yǎng)的思維模式。

（二）模式上：創(chuàng)新培養(yǎng)模式

1.“民心相通”——這是我們培養(yǎng)演藝文化產業(yè)人才的重要基礎，即在演藝人才培養(yǎng)的過程中落實“民心相通”

這一要求在“一帶一路”戰(zhàn)略中，對于演藝人才的培養(yǎng)與實踐建設影響極大，并且該要求更需要大眾的共同參與。因此，演藝人才的培養(yǎng)應該面向全民、貫穿始終，帶動社會氛圍，讓每個人都能夠有接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會。因此，我的演藝文化產業(yè)更應該做到“民心相通”，傾聽大眾的心聲，保護和發(fā)展特色的地方文化，幫助我國建立起具有自身民族文化特色的演藝文化品牌，只有建立大眾所需要的文化品牌，道路才能夠越走越遠，愈發(fā)精彩。

2.體現(xiàn)絲路精神，通過演藝文化產品來傳承“絲路精神”，實現(xiàn)文化自信、自立、自強

在目前全球化日趨發(fā)展的狀態(tài)下，結合“一帶一路”倡議以及擁有悠久歷史文化的“絲路精神”，首先我國應該以堅守自身豐富多彩的演藝文化產業(yè)特色為原則，借鑒和吸收多民族、多種族、多宗教等演藝文化特色，取其精華，棄其糟粕。

“五色交輝，相得益彰；八音合奏，終和且平”，我們不能要求有著不同歷史遭遇、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實國情的國家一律采用同一種發(fā)展模式。 除此之外，要堅持合作共贏，一直以來我國追求的都是共同發(fā)展。我們既要讓自己“過得好”，也要讓別人“過得好”，因此，弘揚絲路精神，“走出去”才能夠促進各民族的文明互鑒。

3.演繹“中國故事”

不同的民族文化產業(yè)品牌具有不同的特色，以愛爾蘭為例，舞蹈作為傳統(tǒng)文化，具有著悠久的歷史淵源。我們所熟知的經典踢踏舞——《大河之舞》，不僅具有愛爾蘭本國的文化特征，更是融入了西班牙舞蹈與傳統(tǒng)芭蕾舞蹈元素，該舞劇多次在美國、歐洲、加拿大演出，突破了票房紀錄。

作為文化豐富多彩、歷史文明悠久的文化產業(yè)大國，我國應該借鑒愛爾蘭民族舞蹈——《大河之舞》的成功先例，結合現(xiàn)代化、商業(yè)化、國際化視野，面向世界，樹立偉大的中華民族形象。愛爾蘭舞劇的成功先例，已經讓世界感受到了該民族的無限前途。因此，在“一帶一路”的倡議之下，演繹“中國故事”變得尤為重要，這是我國民族文化“走出去”的重要途徑。

（三）制度上：人才培養(yǎng)需要相關制度上的支持

“一帶一路”倡議需要國際化演藝口才的合作，更需要一批具有國際視野的演藝人才。目前，我國文化產業(yè)領域人力資源整合方面仍缺乏相關保障機制，演藝人才流動性較差。

戰(zhàn)略實施過程中，我國演藝文化產業(yè)需要“走出去”，合作共建。因此，制定具體的交流政策與法規(guī)必不可少。為保障我國演藝人才隊伍的建設，相關部門制定具體實施細則、編制規(guī)劃迫在眉睫。除此之外，教育部門也需要新興的教育體系和模式，設立國際化培養(yǎng)基地，并監(jiān)督我國各大高校積極配合實施，共同探索我國文化產業(yè)國際化的道路。

“一帶一路”國家經濟的發(fā)展需要各國多媒體行業(yè)的保障與服務的推進，同時也需要為演藝人才培養(yǎng)注入些新鮮活力。為了更好更快地推進跨文化交際，適應“一帶一路”時代潮流，加強我國演藝人才的培養(yǎng)與實踐勢在必行。因此，我認為綜合類高校在演藝人才的培養(yǎng)與實踐方面，相比藝術類高校更需要做出一定的調整與改革，以適應當今飛速發(fā)展的社會，適應新經濟形式下對于表演的多元化、度層次、多渠道的迫切要求。

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作者簡介：王一涵（1996-），女，漢族，陜西西安，碩士在讀，西北大學，研究方向：戲劇與影視學。