初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究

摘要：初中是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)全面發(fā)展的重要時期。語文作為母語學(xué)科，在整個學(xué)習(xí)階段占據(jù)著不可忽視的地位。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語文教學(xué)工作者做出了很多嘗試。本文將簡要分析初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，并深入研究初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用的策略，以期能為語文教育工作者提供一定的借鑒。[1]

關(guān)鍵詞：初中 語文 多元化教學(xué)方法

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，中國的教育方式以灌輸式教育為主，即在沒有充分考慮學(xué)生的理解能力與知識水平的前提下，主觀地將現(xiàn)成的知識結(jié)論教給學(xué)生，且教學(xué)內(nèi)容通常只限于課本上的內(nèi)容。學(xué)生大多是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于書本上相對枯燥的內(nèi)容難以提起興趣，其學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率低。另外，由于每個學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力以及理解能力不同，傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，語文教學(xué)無法達(dá)到理想的成效。為了提升語文教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，語文教學(xué)方法改革勢在必行。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用策略

（一）教學(xué)手段多元化

為了從根本上提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從教學(xué)手段的多元化入手。教師除了直接將知識點(diǎn)教授給學(xué)生之外，還應(yīng)該適當(dāng)融入一些創(chuàng)新的教學(xué)手段，豐富課堂形式。（1）多媒體教學(xué)?，F(xiàn)如今多媒體設(shè)備已經(jīng)在學(xué)校得到普及，教師可以借用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，通過多媒體的聲音、形象信息輸出的功能，從視覺、聽覺等方面幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容，讓復(fù)雜的知識點(diǎn)變得更加具體簡單，讓課本中不可見的事物變?yōu)榭梢?，從而幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效果。[2]例如在《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課文講解前向?qū)W生展示關(guān)于蘇州園林相關(guān)的紀(jì)錄片或圖片，讓學(xué)生感受到作者所描述的蘇州園林的魅力，再對文章進(jìn)行品讀，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。（2）小組互助討論。為了打破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂組織形式，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生適當(dāng)?shù)胤譃閹讉€學(xué)習(xí)小組，在課程開始前先鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，遇到不理解的內(nèi)容可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同總結(jié)文章中的問題點(diǎn)，再由教師進(jìn)行解答。這種新的課堂組織形式，不僅響應(yīng)了新課改中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體的要求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在組內(nèi)成員的討論中提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及人際交往能力。組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在一定程度上也能夠帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步，讓課堂更加生動。（3）趣味性課堂。所謂趣味性課堂，即不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的更加貼合學(xué)生興趣的課堂形式。教師可以定期進(jìn)行一些有獎競賽活動，以小組為單位選取課題進(jìn)行思考討論，最后陳述討論結(jié)果，考驗(yàn)學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)成果；針對不同內(nèi)容的文章，采取特別的教學(xué)方法，例如對于故事型文章，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，以此來更好地體會文章中人物形象，加深對文章的理解。通過趣味性課堂，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如對于八年級下冊第四單元關(guān)于演講詞的課程教學(xué)中，教師可以在單元學(xué)習(xí)后真正抽選一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行演講競賽，演講內(nèi)容可以是課本中的文章，也可以是自己所搜集到的資料，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容多元化

良好的知識認(rèn)知水平有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，為此，初中語文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥的情況，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的拓展，讓學(xué)生能夠接觸到更豐富的學(xué)習(xí)信息，利用多元化的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。[3]例如在《登幽州臺歌》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述陳子昂當(dāng)時所處的時代環(huán)境以及個人遭遇等創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解與體會作者的心境以及想要表達(dá)的內(nèi)容，然后再帶領(lǐng)學(xué)生對詩歌中所表現(xiàn)的情感進(jìn)行深層次解讀，在提升教學(xué)成效的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，達(dá)到舉一反三的效果。另外，由于課本上所涵蓋的知識點(diǎn)有限，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行課外閱讀，或直接向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，豐富語文知識，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法，不僅能夠在一定程度上提升教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動，還能夠豐富課堂內(nèi)容，讓語文教學(xué)更加富有趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在社會不斷發(fā)展的新時期，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是所有教育工作者共同的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建輝.初中語文課堂多元化教學(xué)方法研究[J].中國校外教育（下旬），2015（10）.

[2]高相梅.多元互動策略在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2013（94）.

[3]田艷.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法并研究與分析[J].課程教育研究， 2016（27）.

（作者簡介：劉建輝，女，本科，濟(jì)寧市兗州區(qū)第十四中學(xué)，一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）