淺談電工電子教學(xué)中學(xué)員創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

王正

摘 要： 從當(dāng)前我國(guó)大專(zhuān)士官電工電子教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)學(xué)員創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成效偏低，其中仍然存在一系列缺陷和不足，嚴(yán)重制約教學(xué)成效提升和學(xué)員創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。本文主要就大專(zhuān)士官電工電子教學(xué)中學(xué)員創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，尋求合理的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞： 大專(zhuān)士官;電工電子教學(xué);創(chuàng)新思維能力

引言

在當(dāng)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展背景下，對(duì)于學(xué)員創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，大力推行創(chuàng)新教育有助于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，潛移默化中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)員未來(lái)發(fā)展影響較為深遠(yuǎn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)于學(xué)員的創(chuàng)新精神培養(yǎng)工作中盡管取得了一定成效，但是其中仍然存在一系列問(wèn)題，諸如，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)觀念陳舊，培養(yǎng)方法單一，教員的自身認(rèn)知不全面，難以全身投入到工作中。由此看來(lái)，加強(qiáng)大專(zhuān)士官電工電子教學(xué)中學(xué)員創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

1.摒棄陳舊觀念，為創(chuàng)新教育工作提供思想指導(dǎo)

創(chuàng)新教育主要是以繼承為主，注重培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)員綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的，真正地將以學(xué)員為本的教育理念融入其中。在電工電子教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新和完善，摒棄陳舊的教育思想觀念。教員應(yīng)該明確自身職責(zé)所在，創(chuàng)新和完善教學(xué)思想，突出學(xué)員課堂主體地位，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與其中，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索和交流，在教員的幫助下養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)員在自學(xué)中，教員需要注重對(duì)學(xué)員探索的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員以飽滿(mǎn)的創(chuàng)新精神去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠不受到教材內(nèi)容的束縛，堅(jiān)持獨(dú)立思考，有針對(duì)性地養(yǎng)成良好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中不能將學(xué)員當(dāng)作強(qiáng)制灌輸知識(shí)的容器，更不能控制學(xué)員按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，盡量培養(yǎng)學(xué)員依靠自己能力解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，真正將自主學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)員，成為學(xué)習(xí)的主人。給予學(xué)員自由學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，獲得良好的教學(xué)成效。教員只有在觀念上得到轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，才能有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)期的專(zhuān)業(yè)型人材培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，只有存在疑問(wèn)，才有探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才會(huì)賦予學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。但是，提出一個(gè)問(wèn)題要遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題要難得多，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題只需要通過(guò)整合自身所學(xué)知識(shí)，尋求合理的解題技巧即可，而提出問(wèn)題確是創(chuàng)新思維活動(dòng)的起源。沒(méi)有新的問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)新思維活動(dòng)，更不用說(shuō)獲得足夠的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。諸如，在講述整流電路中，結(jié)合教學(xué)需要講解電路中電流和電壓之間的關(guān)系，然后講解電路中的伏安特性。通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)加深學(xué)員的迷惑，產(chǎn)生探索和學(xué)習(xí)的興趣，才能積極主動(dòng)地參與其中，探究橋式整流電路和半波整流電路結(jié)構(gòu)，對(duì)比分析各自的優(yōu)勢(shì)缺陷。在課下根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)造力，大膽投入到自己的發(fā)明創(chuàng)造中。

3.結(jié)合實(shí)際生活，形成創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

學(xué)員在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，只有具備足夠的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才能維持學(xué)員長(zhǎng)久的探究和學(xué)習(xí)興趣，從而朝著既定目標(biāo)努力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新目的和創(chuàng)新效果之間是密切聯(lián)系的，尤其是在電工電子教學(xué)中，作為一門(mén)同實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中涉及到生活的方方面面。知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要回歸到生活，電工電子教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂的理論知識(shí)講述中，更應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員利用自身所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐的整合，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠有效提升學(xué)員知識(shí)運(yùn)用能力。諸如，在電工電子教學(xué)中，要求同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)樓梯的照明電路，需要在設(shè)計(jì)中融入到節(jié)能、便捷的設(shè)計(jì)概念。這一實(shí)踐活動(dòng)是非常實(shí)際的，通過(guò)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，積極討論和交流，在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花。有的學(xué)員認(rèn)為應(yīng)該采用雙出開(kāi)關(guān)，有的則認(rèn)為應(yīng)該采用閘刀雙擲雙控，這兩種設(shè)計(jì)理念都能夠有效滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)中，盡管科學(xué)、合理、可靠固然重要，但是還要結(jié)合實(shí)際生活中的節(jié)能需要，選擇更為合適的燈具，實(shí)現(xiàn)光照亮度、節(jié)能和安全最為合理的組合。

4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情

由于大專(zhuān)士官學(xué)員自身學(xué)習(xí)能力較差，更多的是無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，這就需要學(xué)員整合所學(xué)知識(shí)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)中。一般情況下，學(xué)員對(duì)于電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然就會(huì)保持強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提高創(chuàng)新思維能力。故此，為了確保學(xué)員能夠保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，更加長(zhǎng)久地參與其中，就需要教員充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更為合理的問(wèn)題情境，提出難度適中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。電工電子由于學(xué)科特性，其中內(nèi)容盡管學(xué)習(xí)難度較大，但是有很多內(nèi)容需要實(shí)踐操作，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)選擇合理的教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等等，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大專(zhuān)士官電工電子教學(xué)中，教員應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神，在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，激發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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