《Photoshop》一體化課程改革與實驗研究

楊曉宇

如今計算機圖像處理已經(jīng)廣泛應用到藝術設計的各個領域，Photoshop軟件在平面設計中的地位也愈發(fā)重要。無論是高職高專還是技工教育的藝術設計專業(yè)，Photoshop課程都是非常重要的一門專業(yè)基礎必修課，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的飛速發(fā)展，或多或少都改變了現(xiàn)代人的學習及思維方式，數(shù)字化信息化更加豐富了人的視覺感受，這也標志著對平面設計專業(yè)教學有了更高的要求。本文就目前Photoshop的一體化課程改革從教學模式、教學方法、教學內(nèi)容及各類教學資源等方面進行實驗研究，以構(gòu)建一體化教學體系為原則，全面推行平面設計課程教育教學的改革，以促進技工院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。

Photoshop是世界公認最好的通用美術設計軟件，它的功能完善，性能穩(wěn)定，使用方便，全球幾乎所有的廣告、出版、軟件公司都將Photoshop做為首選的平面設計工具。Photoshop是專門用來進行圖像處理的軟件，通過它可以對圖像、圖形進行修飾與編輯，進行圖像色彩處理，另外Photoshop以其強大的功能和高效的圖形圖像處理能力為廣告設計、裝飾設計、網(wǎng)頁設計和企業(yè)策劃等領域提供了豐富多彩、變化無窮的創(chuàng)作空間，同時還兼具繪圖和輸出等功能。

Photoshop設計軟件是平面設計專業(yè)的核心課程，也是最為基礎并且貫穿整個教學過程的專業(yè)技能課程，平面設計專業(yè)從人才培養(yǎng)方案制定過程中的市場調(diào)研情況來看，Photoshop已經(jīng)成為了傳統(tǒng)的平面設計、室內(nèi)設計、動漫設計行業(yè)中必不可少的基礎技能之一。

如今，越來越多的職業(yè)學校為適應社會發(fā)展需求，均開設了平面設計專業(yè)，然而中等職業(yè)學校平面設計教學將如何開展，是值得我們教學工作者共同探討的一個問題，尤其做為平面設計基礎課的Photoshop一體化教學改革必須拋棄傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新和探索，對傳統(tǒng)教學的培養(yǎng)目的、教學模式、教材選擇和教學內(nèi)容搭配等方面進行全新的、系統(tǒng)性的改革，才能更為有效的促進該課程的一體化教學改革的實施。

1 Photoshop課程的教學現(xiàn)狀

目前Photoshop課程的教學模式大多數(shù)教師都采用理論+示范，結(jié)合學生上機訓練來完成，項目實訓部分由教師結(jié)合普通設計案例進行分析，指導學生設計完成，這種教學方式學生始終處于被動的學習地位，學生的積極性不高，課堂效果并不好。Photoshop是一門實踐性與創(chuàng)造性相對較高的課程，要求老師不僅要傳授軟件知識，更要傳授實踐應用技巧。理論是基礎，實踐是手段，應用是宗旨，目前的教學方式滿足不了一體化教學的需要，無法提高學生學習的積極性，大部分學生都是在課堂上能夠跟上老師的教學思路，老師講授的案例步驟也能明白，而課下自己動手練習的時候就無從下手，課堂講授的內(nèi)容與實踐內(nèi)容相脫節(jié)，學生只是為了完成老師課堂布置的任務而學習，課下沒有實踐操作的機會，使得Photoshop授課內(nèi)容只是浮于書本表面，過多的模仿現(xiàn)成的案例，死記操作步驟，不能舉一反三，導致學生設計的作品缺乏創(chuàng)造力與感染力，無法與后續(xù)的設計課程如：招貼設計、編輯設計、書籍裝幀、包裝設計等課程有效銜接?，F(xiàn)在一些設計公司Photoshop軟件對于從事設計的人員來說，已經(jīng)變成了一種最本的技能，是必須要掌握的軟件，所以改變目前的教學現(xiàn)狀及學生的學習狀態(tài)就顯得尤為重要，勢在必行。

2 Photoshop一體化課程的教學改革與實驗

2.1 教學內(nèi)容的改革

Photoshop將課程內(nèi)容分為三個主要部分進行講解：第一部分色彩基礎知識。這部分內(nèi)容要結(jié)合裝飾色彩課程內(nèi)容進行講解，將學生的紙質(zhì)作業(yè)通過掃描存儲，再運用Photoshop軟件進行再次創(chuàng)作設計，如平面構(gòu)成作業(yè)、色彩構(gòu)成作業(yè)、裝飾畫作業(yè)、裝飾圖案作業(yè)等，讓學生將自己的作品通過工具軟件再設計，然后打印輸出，裝訂成冊，極大提高了課堂效率和學生的學習興趣，將設計內(nèi)容與工具軟件二者有機的結(jié)合在一起，課堂教學效果提高顯著。

第二部分濾鏡處理及圖像基礎知識，這部分根據(jù)學生感興趣的內(nèi)容進行訓練，尤其在圖像調(diào)整的部分，可以與攝影課的教學內(nèi)容相結(jié)合，將攝影作品運用濾鏡工具再加工，使攝影作品的后期成像效果更豐富多彩，學生也覺得耳目一新，提高了原本作品的生命力，這部分的課程內(nèi)容可分為人物、風景、建筑、植物等類別，讓學生之間相互拍攝，將構(gòu)圖、光線與色彩結(jié)合濾鏡再設計加工，可以根據(jù)不同的題材將作品制作成時尚雜志封面、海報、書籍裝幀等成品，課堂內(nèi)容充實，作業(yè)完成率和質(zhì)量大大提高。

第三部分選區(qū)、通道、圖層、路徑、文字，這部分的內(nèi)容知識是學生掌握Photoshop軟件熟悉程度的重點內(nèi)容，也是日后工作崗位中必須掌握的內(nèi)容，教師在講授這部分內(nèi)容的時候要注重實踐操作并將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入其中，打破傳統(tǒng)的教學定式，將這部分枯燥的內(nèi)容通過具體的項目導入到課堂教學中，比如制作學院的招生簡章這一任務，首先將任務分解，讓學生對任務進行分析，并制定完整的計劃，小組成員要通過線上線下給教師匯報工作任務進展情況，通過學生小組間的合作，將工作任務逐項完成，文字設計、色彩設計、構(gòu)圖設計、版式設計等內(nèi)容一一完善，任課教師結(jié)合小組完成任務的情況，非常順利的完成了將設計招生簡章的教學內(nèi)容通過項目教學來完成，很好的完成了以任務驅(qū)動和項目引領的一體化教學內(nèi)容的改革。

2.2 Photoshop課程內(nèi)容的實驗

以往的Photoshop課程教學模式還是與行業(yè)企業(yè)的用工標準有一定的差距，本身設計領域就置身于快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)的重要位置，加之平面設計社會崗位的淘汰率較快，使得Photoshop課程的教學模式改革就變得迫在眉睫。職業(yè)教育的課程教學目標就是要學生能夠?qū)W以致用，將課堂學習內(nèi)容變?yōu)樯a(chǎn)力，這就要求在教學模式改革中將“用”落實到教學內(nèi)容當中。如“任務驅(qū)動”、“項目導向”、“模式化教學”、“工作室模式教學”、“分組教學法”等無論哪種教學模式都要圍繞該課程的培養(yǎng)目標入手，課題組成員首先從課程內(nèi)容的方面進行了改革實驗。

17級平面專業(yè)有三個平行班級共同開設Photoshop課程，三個任課教師同時進行講授，開課前根據(jù)企業(yè)用人需求共同制定課程目標，然后根據(jù)班級具體生源情況，采用模塊化教學方式，分別因材施教，充分滿足不同層次、不同學習能力學生的需求，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的應用能力放在首位，注重學生創(chuàng)新能力及應用能力的培養(yǎng)，要求教師講授的案例與學生生活靠近，比如在進行校園題材海報設計的時候，學生們分組進行主題設計，搜集資料，然后再通過題材的選擇合并同類項，三個班級學生可以交叉成組，取長補短，分別發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，或擅長創(chuàng)意思維、或擅長繪畫、或擅長編輯修圖、或擅長版式構(gòu)圖等，充分調(diào)動了不同層次學生的學習主動性，讓每個學生都有事兒做，不當旁聽生，作業(yè)的最終效果呈現(xiàn)得不拘一格，雖說作業(yè)數(shù)量不是人手一份，但是經(jīng)過團隊的合作，將課程內(nèi)容分解，作業(yè)的品質(zhì)有了很大的提升，學生對Photoshop課程內(nèi)容應知應會率的掌握也達到75%以上，通過近兩個學期對17級三個平面班Photoshop課程改革的追蹤，尤其是今年五月份頂崗就業(yè)的17級平面專業(yè)春季班學生，在Photoshop軟件的熟練應用程度上更是受到用人單位的認可，廣告公司需要的是具有創(chuàng)新精神及團隊協(xié)作能力的設計師，學生只是簡單的掌握Photoshop工具如何使用是遠遠滿足不了企業(yè)用人需求的。

Photoshop是一門集工具操作、創(chuàng)意思維、基礎設計于一體的專業(yè)基礎課程，在講課的同時，一定要推陳出新，積極探索新的教學模式與方法，打破枯燥的模仿式教學思維，還需要在教學的軟硬件建設等方面加大改革力度，為Photoshop課程的教學改革與發(fā)展提供有力的保障，推動我省平面設計技術項目教育教學的進步。

（作者單位：哈爾濱技師學院（哈爾濱勞動技師學院））