成果導(dǎo)向教學(xué)下的《裝飾裝修工程概預(yù)算》課程設(shè)計(jì)

趙薇

成果導(dǎo)向教育（Outcome? Based? Education，簡稱 OBE）是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。它由Spady等人于 1981年首次提出，此后很快得到了人們的重視與認(rèn)可，已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。美國工程與技術(shù)教育認(rèn)證協(xié)會（ABET）全面接受了 OBE 的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會頒布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2014）》也充分體現(xiàn)了OBE 理念，強(qiáng)調(diào)工程教育專業(yè)要實(shí)施成果導(dǎo)向教育。

1成果導(dǎo)向教育理念及國際工程教育認(rèn)證協(xié)議

成果導(dǎo)向教育理念于 20 世紀(jì) 80 年代由斯派迪（William G. Spady）提出，該理念核心為成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn);其邏輯架構(gòu)基礎(chǔ)是：每個(gè)學(xué)生都可以成功，并且認(rèn)為“成功是成功之母”，學(xué)校應(yīng)為每個(gè)學(xué)生找到成功方法。該理念主張學(xué)生在真實(shí)情境中帶著問題去學(xué)習(xí)，通過同伴學(xué)習(xí)、探究訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)對知識的真正理解，而教師起促進(jìn)、推動(dòng)作用。成果導(dǎo)向教育理念堅(jiān)持清楚聚焦、逆向設(shè)計(jì)、高度期許、擴(kuò)展機(jī)會等4個(gè)設(shè)計(jì)原則。其國際工程教育認(rèn)證協(xié)議對比如圖1所示：

2明確成果內(nèi)涵

2.1知識領(lǐng)域

“知識領(lǐng)域”的學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后，能了解、記憶、應(yīng)用和分析相關(guān)知識，包括“過程控制與自動(dòng)化儀表”的術(shù)語、基本知識點(diǎn)及控制系統(tǒng)的分析方法。具體包括概念知識，即過程控制系統(tǒng)組成及特點(diǎn)，過程控制系統(tǒng)分類及性能指標(biāo)等基本概念知識;進(jìn)一步通過比較各種控制系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)在更為廣闊的結(jié)構(gòu)下建立彼此關(guān)系;程序知識，即如何對被控對象進(jìn)行建模的知識，包括掌握典型過程的傳遞函數(shù)、機(jī)理建模方法、時(shí)域響應(yīng)建模方法、頻域建模方法、最小二乘建模方法等;元認(rèn)知知識，學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)感知、思維、記憶等內(nèi)部心理過程的知識。知識領(lǐng)域是“核心能力”形成的重要組成，它不僅是一種重要的能力，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。

2.2技能領(lǐng)域

由于先決知識并不能直接轉(zhuǎn)化為“核心能力”，所以此時(shí)技能就成為聯(lián)絡(luò)知識的橋梁。在以成果為導(dǎo)向的教育模式中，技能是運(yùn)用知識和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種任務(wù)的主觀能力。“過程控制與自動(dòng)化儀表”在技能領(lǐng)域方面更關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，包括方案設(shè) 計(jì)能力、信息獲取能力、知識總結(jié)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力等，通過綜合設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和工程設(shè)計(jì)水平，滿足用人單位的需求。

3成果導(dǎo)向教學(xué)模式下的《裝飾裝修工程概預(yù)算》課程設(shè)計(jì)

3.1理論教學(xué)

《裝飾裝修工程概預(yù)算》課程設(shè)計(jì)基本采用模塊化教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)。建工程量計(jì)算軟件、鋼筋工程量計(jì)算軟件和工程計(jì)價(jià)軟件的操作和應(yīng)用，并對土建工程量、鋼筋工程量計(jì)算和工程計(jì)價(jià)配有具體的工程實(shí)例分析，注重項(xiàng)目化教學(xué)，力求系統(tǒng)、簡單、實(shí)用、易學(xué)，以幫助學(xué)習(xí)者輕松掌握魯班軟件，快速準(zhǔn)確地應(yīng)用于實(shí)際工程。工程計(jì)量和計(jì)價(jià)是一項(xiàng)相當(dāng)煩瑣的計(jì)算工作，隨著我國工程造價(jià)行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用的飛速發(fā)展，工程造價(jià)軟件被廣泛應(yīng)用，成為工程計(jì)價(jià)的有效工具。目前，魯班軟件在國內(nèi)建筑業(yè)中被廣泛使用，同時(shí)魯班軟件也逐漸在各高校成為工程實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用軟件。但是，目前市場上并沒有適合建筑行業(yè)培訓(xùn)和高校工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)的魯班軟件教材，編著本教程就是為了適應(yīng)行業(yè)培訓(xùn)和高校實(shí)訓(xùn)的需求實(shí)現(xiàn)行業(yè)培訓(xùn)和高校實(shí)訓(xùn)的方便和有效。

3.2實(shí)踐教學(xué)

《裝飾裝修工程概預(yù)算》基本都采用成果導(dǎo)向教學(xué)模式下完成，通過具體成果的實(shí)施，讓學(xué)生完成成果，在完成教學(xué)成果的過程中，讓學(xué)生掌握理論知識的精髓，在具體成果實(shí)施的過程中，如何利用理論知識解決實(shí)踐問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在具體成果導(dǎo)向?qū)嵤┑倪^程中，一般采用真實(shí)裝飾裝修項(xiàng)目，從項(xiàng)目前期的預(yù)算開始，包括項(xiàng)目的投標(biāo)和招標(biāo)過程中，項(xiàng)目實(shí)施的過程，項(xiàng)目后期的維護(hù)過程，讓學(xué)生全面掌握《裝飾裝修工程概預(yù)算》的內(nèi)涵，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，尤其需要提高學(xué)生實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）