新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升模式研究

張曉娟 柳楊 周立亞

經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展已成為我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，而創(chuàng)新則是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然選擇。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，在推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新型驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略落實(shí)過程中負(fù)有不可推卸的責(zé)任，新時(shí)期高校如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，這是高校教育發(fā)展亟需解決的課題，也是本文研究的重點(diǎn)。

面對(duì)全球一體化發(fā)展背景，高校要理性地反思當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的不足之處，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與科技發(fā)展水平帶來的沖擊，加快改革與創(chuàng)新步伐，針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)性需求，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，為大學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出合理化建議，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與自主發(fā)展能力，挖掘大學(xué)生群體潛力，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和目標(biāo)

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本內(nèi)涵就是打造全面發(fā)展的新型創(chuàng)業(yè)人才。面向大學(xué)生群體落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)干精神，鼓勵(lì)艱苦創(chuàng)業(yè)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并樂觀前進(jìn)，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，還要培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，才能更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，激活創(chuàng)業(yè)潛力，掌握創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，能保有樂觀向上的態(tài)度，主動(dòng)投入創(chuàng)業(yè)大潮中，擁有一片屬于自己的廣闊天地，同時(shí)為社會(huì)分憂解難，解決部分畢業(yè)生的就業(yè)難問題。一方面，創(chuàng)新教育的根本目標(biāo)是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障創(chuàng)業(yè)成功率;另一方面，創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)思維、提升創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，積累豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的創(chuàng)業(yè)途徑與創(chuàng)業(yè)方法，尋找未來前景看好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)揚(yáng)敢闖敢干的青年一代精神。

2 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足和問題

高校在初嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中必然面臨一些現(xiàn)實(shí)問題，如大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力薄弱、申報(bào)創(chuàng)業(yè)時(shí)不了解國(guó)家政策，受到創(chuàng)業(yè)失敗案例的影響而失去創(chuàng)業(yè)自信心等等，種種原因?qū)е赂咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果欠佳，沒能順利達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。概括來看，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足和問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不足

雖然很多大學(xué)生都想創(chuàng)業(yè)，但是往往在思想萌芽階段就因種種限制而被扼殺，如缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣、缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)支撐、缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)等等;目前我國(guó)高校普遍將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃安排在大一學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)還沒有參加任何專業(yè)課程或者實(shí)踐活動(dòng)，“創(chuàng)業(yè)”在他們腦海中僅是一個(gè)概念，卻沒有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌騾⒖寂c學(xué)習(xí);再加上大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路不明確，簡(jiǎn)單的想法不知如何落地執(zhí)行，同時(shí)又擔(dān)心自己沒有能力完成目標(biāo)，所以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多以擱置而告終。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究方向不清

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)模糊，學(xué)生在盲目設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的初期，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與豐富的經(jīng)驗(yàn)，再加上沒有完整的理論體系及預(yù)案支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性欠佳，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的進(jìn)度緩慢、毫無成果而言，最終只能放棄。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)不完善

一方面，大學(xué)生剛進(jìn)入高校之后的學(xué)習(xí)壓力較大，經(jīng)常參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，還沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，也沒有更多的時(shí)間和精力用于研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面，很多高校沒有組織專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，往往由思想政治教師或者輔導(dǎo)員兼職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于他們的專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)只是應(yīng)付了事，很難達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。想要調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性并獲得成功，學(xué)校在其中發(fā)揮的作用不容小覷，要為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流與分享平臺(tái)，邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者在平臺(tái)上分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情與成功自信心。

2.4 學(xué)生缺乏自覺的主觀能動(dòng)性

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)綜合性的素質(zhì)體系，既包括觀察能力、交流能力，也包括思維能力、整合能力與創(chuàng)新能力。試想大學(xué)生如果在創(chuàng)業(yè)過程中過于以自我為中心而缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不具備與他人和諧相處的能力，在工作中獨(dú)立特行，那么必然阻礙創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展，還會(huì)帶來嚴(yán)重的內(nèi)耗損失;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，只有團(tuán)隊(duì)成員之間互相包容、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，發(fā)揮合力作用。另外大學(xué)生的實(shí)踐能力欠佳、缺乏自覺的主觀能動(dòng)性也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的主因，有些學(xué)生雖然自己有想法，但是卻訥于執(zhí)行，不能將好的思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，缺乏動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。

3 新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升模式的可行性路徑

3.1 正確處理學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的關(guān)系

有些學(xué)生將全部精力用于創(chuàng)業(yè)卻忽視自己的學(xué)生本職，很少參加學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，造成顧此失彼;另外當(dāng)前我國(guó)高校全日制大學(xué)生的必修課程較多，學(xué)分的重要性不言而喻，有些學(xué)生想要自主創(chuàng)業(yè)，卻沒有時(shí)間和精力。如何正確處理學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的關(guān)系，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中首要解決的問題。為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需求制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，例如有些學(xué)生畢業(yè)后想直接就業(yè)，而在校期間參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”有利于提高自身的工作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn);另外為了緩解大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，學(xué)校要合理安排學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)業(yè)資源的分配，鼓勵(lì)大學(xué)生自己分析參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的實(shí)際問題并采取解決措施，既能保證完成基本學(xué)業(yè)，也能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 師生之間加強(qiáng)協(xié)作互助，適當(dāng)實(shí)施獎(jiǎng)懲

為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作執(zhí)行到位，師生之間要加大配合力度，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步。由于個(gè)別學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的毅力不足經(jīng)常半途而廢，所以確立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后，教師要定期跟進(jìn)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)度與成果。首先，要求參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生每周匯報(bào)進(jìn)度情況，由指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告中反饋的問題提出合理化的解決建議;其次，對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)展并盡心盡力鉆研的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，要給予獎(jiǎng)勵(lì)支持，另外對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)展有重大貢獻(xiàn)的學(xué)生，或者提出有價(jià)值的意見的學(xué)生，也要表揚(yáng)與激勵(lì)。這樣的激勵(lì)模式取決于著名的“木桶原理”，只有項(xiàng)目中每個(gè)學(xué)生都貢獻(xiàn)力量，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功，實(shí)現(xiàn)效益最大化目標(biāo)。

3.3 宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

在大學(xué)校園內(nèi)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，從新生入學(xué)開始就奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，展示優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，分享自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從大一開始做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，以積極樂觀的心態(tài)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。通過在校期間接受專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再加上耳濡目染的校園環(huán)境影響，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力;通過“老帶新”的發(fā)展模式，在高校內(nèi)成立創(chuàng)業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題講座，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能開闊視野，轉(zhuǎn)變思想。另外高校為了更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，必須盡快建立一支完善的師資隊(duì)伍，一方面內(nèi)部培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型教師，另一方面外部邀請(qǐng)成功的企業(yè)家來校講學(xué)，共同為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)水平。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，提升團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)

真正的教育不是照本宣科地灌輸理論知識(shí)，更是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。而高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)多樣性、創(chuàng)新性的發(fā)展人才。首先，參與自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，既要有夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自信、踏實(shí)、誠(chéng)信、吃苦耐勞的高尚道德品質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任心，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的原則，理性地看待創(chuàng)業(yè)中面臨的問題并采取針對(duì)性的解決措施;其次，在學(xué)校老師的專業(yè)指導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)者具備自主收集資料與整理資料的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);再有，參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，一切以大局利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為出發(fā)點(diǎn)，敢于應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中面臨的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系，發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)一名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質(zhì)。

3.5 努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的協(xié)同機(jī)制

高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，不僅要將眼光放在校園內(nèi)部，要突破高校自身的思維局限和資源局限，主動(dòng)與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)和政府職能部門之間進(jìn)行對(duì)接，立足高校自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才輸出優(yōu)勢(shì)等，與企業(yè)和政府部門共同發(fā)力，有效搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器和孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供耐心細(xì)致的服務(wù)，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等各個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)和政策服務(wù)。此外，要堅(jiān)強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加突破了時(shí)間和空間的限制，因此，要依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建一個(gè)國(guó)際、高校、行業(yè)間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生們第一時(shí)間提供國(guó)際上、其他高校的、行業(yè)企業(yè)的前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊和成功經(jīng)驗(yàn)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思維、方式、經(jīng)驗(yàn)的良性互動(dòng)。

4 結(jié)語

總之，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于起步階段，必然面臨一些問題與不足，要以積極的心態(tài)面對(duì)并及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略方向，才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義。另外各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要突出大學(xué)生群體的主體地位，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性與積極性，幫助他們疏導(dǎo)心理障礙及內(nèi)心的恐懼和不安，引導(dǎo)他們挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，樹立發(fā)展的決心與信心，通過學(xué)校支持與學(xué)生努力，擁有美好的創(chuàng)業(yè)前景。

本文系吉林省教育教學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題“新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升模式研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GH180517。吉林省教育信息化研究基地研究成果。

（作者單位：1通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院2通化師范學(xué)院外語學(xué)院3中國(guó)民航大學(xué)飛行學(xué)院）