試論班主任班級管理的經(jīng)驗和誤區(qū)

趙麗霞

班級管理是一個動態(tài)的過程，是班主任根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。而且班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

俄國的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人?！彼詾榱烁愫冒嗉?，首先深入學(xué)生中去，多方面去了解，掌握學(xué)生的思想、性格等，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，多與學(xué)生交流談心，加強了師生之間的心靈溝通，減少教育時的阻力。

首先，要想管理好班級，嚴明的班級紀律是基本保障。班主任從接手班開始，就要依照班級的具體情況，制定切實可行的班級紀律。紀律制定出來以后，就是良好的貫徹執(zhí)行了。讓學(xué)生知曉：班級紀律面前人人平等，任何人都不能違犯，班級紀律高于一切。任何人違反，都要受到相應(yīng)的處罰。所以，只有擁有了良好的班級紀律，班主任才有可能來全力提升班級學(xué)習成績。其次，要堅持以學(xué)習為中心不動搖。班主任必須明白一點，那就是班級的核心是盡可能地提升班級全體學(xué)生的學(xué)習成績。想盡一切辦法調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習積極性，讓班級每一個學(xué)生在自己的學(xué)習能力范圍之內(nèi)，得到最好的進步。當然，可以找出那些進步快的同學(xué)，進行物質(zhì)或精神的獎勵。有時候，甚至一句激勵的話語，學(xué)生都會受到鼓舞。一旦學(xué)生們把自己的主要精力投入到學(xué)習中去，那么其他的班級管理工作的任務(wù)量就會較少了。最后，重視愛心教育，提升班級凝聚力。班主任老師應(yīng)該真心關(guān)心、愛護自己班級的學(xué)生。尤其是對待那些有困難的學(xué)生，及時伸出援助之手，這些對于班級管理，無疑會起到積極的作用，學(xué)生會凝聚在班主任老師的周圍。

當然，班主任班級管理不能陷入以下幾種誤區(qū)：

誤區(qū)一：只注重學(xué)習，不注重做人。班主任在教育教學(xué)中一定要始終把學(xué)生的做人放在第一位，這是創(chuàng)造良好班風，促進學(xué)生學(xué)習的前提。忽略了這一點，班主任工作十有八九，難有作為。學(xué)習努力，成績優(yōu)異，這只能說明一個問題，而不能概括一個學(xué)生的全部。只注重學(xué)生學(xué)習，不注重學(xué)生做人的教育方式，到頭來只能是：百倍“關(guān)愛”無回報，一江春水向東流。

誤區(qū)二：上有政策，下有對策。班主任是執(zhí)行學(xué)校方針和決策的主體，同時，又是向?qū)W校反映問題，提出建議的主人。班主任不能在執(zhí)行學(xué)校方針政策方面堅持“上有政策，下有對策”的錯誤方法，這樣會使學(xué)生在學(xué)習、生活中難以獲得規(guī)范的操作規(guī)程和養(yǎng)成良好的學(xué)習生活習慣。

誤區(qū)三：行為錯位，缺乏尊嚴：班主任應(yīng)處處作學(xué)生的模范和表率，對學(xué)生要既愛又嚴，處置有度。在與學(xué)生的交往中，尤其是一些剛剛擔任班主任的青年教師，往往在與學(xué)生相處中，表現(xiàn)出過分的“慈母”情懷或出格的“兄妹”溫馨。師生間出現(xiàn)了行為上的錯位和發(fā)生了一些教師缺乏尊嚴的舉動。其結(jié)果必然導(dǎo)致班主任的威嚴盡失，并使學(xué)生行為放蕩、自由欲膨脹而難以約束。

誤區(qū)四：批評過火，不會“滅火”。班主任對犯錯誤學(xué)生的批評，在所難免。但批評的方法有多種，但最重要的是，批評不能過火。批評學(xué)生時一定要掌握一個度，要讓受批評的學(xué)生真真切切的感受到，老師的批評也都是為了我，認識到老師的批評是真誠善意的。即便是這樣，班主任也應(yīng)在批評的雷雨過后，對學(xué)生進行“潤物細無聲”的幫助，要對其諄諄教誨和開導(dǎo)。令其認識錯誤，真正改正錯誤。

誤區(qū)五：放任自流。班主任的大忌是思想僵化，不知變通;但是比這更嚴重的應(yīng)是放任自流。前者，無非使班主任在教育教學(xué)及學(xué)生管理中，固步自封，竭蹶趨步，難以取得重大進展;而后者，會使班主任放松對班級日常事務(wù)的體察，表現(xiàn)出順其自然的孤傲和我行我素的放縱。到頭來，導(dǎo)致管理失策，班級失控。

班主任的一言一行，直接關(guān)系到一個班級學(xué)生的健康成長;班主任的情態(tài)舉止，在學(xué)生面前必須做到率先垂范。因此，這就要求班主任在平時的教育教學(xué)中一定要做到名副其實，表里如一。隨著其年齡的增長，世界觀的形成，他們對班主任的認知也會逐步的從感性上升到理性。做班主任難，然而能做一位優(yōu)秀的班主任更難;做班主任偉大，但要做一名負責任的，且能在工作中形成一套獨具個人特色的班主任更加偉大。古語曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第六中學(xué)）