中職語(yǔ)文教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用研究

朱雅彬

信息化技術(shù)在我國(guó)分布廣泛，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化手段已經(jīng)優(yōu)化甚至取代了一些傳統(tǒng)模式，教育領(lǐng)域也不例外。在我國(guó)教育行業(yè)早期就已經(jīng)開(kāi)始利用信息化技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，它不僅可以查閱相關(guān)資料，而且技術(shù)多樣化、教學(xué)資源豐富，同時(shí)可以使一些難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象知識(shí)形象化。就中職語(yǔ)文教學(xué)而言，信息化技術(shù)是利用教學(xué)內(nèi)容和信息化手段的相互融合，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

1 信息化技術(shù)運(yùn)用要避免過(guò)于簡(jiǎn)單化

在實(shí)際教學(xué)中，中職老師已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，但是部分教師過(guò)于依賴信息化技術(shù)，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定影響，教師應(yīng)對(duì)信息化技術(shù)有正確了解和認(rèn)知。在利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，太過(guò)于簡(jiǎn)單反而沒(méi)有把信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，如果只是將書(shū)本一些基本知識(shí)制作成課件在班班通上播放，就相當(dāng)于把傳統(tǒng)黑板換成電子白板，學(xué)生們很難從信息化技術(shù)的運(yùn)用中學(xué)到更多知識(shí)。這是教師們太過(guò)重視課件帶來(lái)的弊端，學(xué)習(xí)難點(diǎn)也沒(méi)有得到更好突破。首先教師要明確利用信息化技術(shù)的目的，要將信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，利用信息化技術(shù)營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，明確哪些環(huán)節(jié)需要利用信息化技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》一文時(shí)，教師在講述完氣勢(shì)恢宏的文章內(nèi)容后，可讓學(xué)生初步感知蘇軾的人生經(jīng)歷與文章寫(xiě)作背景，然后利用多媒體技術(shù)展示蘇軾一生經(jīng)歷三起三落的相關(guān)視頻剪輯。多媒體放映蘇軾的人生經(jīng)歷，不僅可以讓學(xué)生充分理解蘇軾當(dāng)時(shí)的心境，又可以讓學(xué)生充分理解蘇軾寫(xiě)這首詞的真諦，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫折進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神。

2 經(jīng)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主要把教材作為主導(dǎo)部分，并且標(biāo)準(zhǔn)答案模式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新的能力，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，造成學(xué)生無(wú)法真正掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，大幅度降低了語(yǔ)文教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)主要優(yōu)勢(shì)就是改變枯燥的課堂，化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資料查閱和課件、微課觀看等自主學(xué)習(xí)，并在教師給予有效指導(dǎo)的前提下，充分掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、抽象思維以及邏輯思維水平。

例如：在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)《紅樓夢(mèng)》影片中相關(guān)的片段進(jìn)行播放，并且事先要給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。確保學(xué)生在觀看林黛玉進(jìn)賈府這個(gè)片段時(shí)，可以思考教師提出的問(wèn)題，并與劇中情節(jié)、課文資料相結(jié)合，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過(guò)播放視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以對(duì)文章中抽象內(nèi)容進(jìn)行直觀顯現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納理解，進(jìn)而提高學(xué)生信息素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 經(jīng)信息技術(shù)彰顯閱讀情感點(diǎn)

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確表示，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的情感，將學(xué)生對(duì)于文章閱讀的情感激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)魅力進(jìn)行充分感受。采取信息化的教學(xué)手段可以優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)?！白髡咝赜芯?，入境始與親”，充分利用信息技術(shù)具有聲、形動(dòng)感的特性創(chuàng)設(shè)形象化的課堂氛圍，讓學(xué)生融入課堂氛圍中去體驗(yàn)作者情感。

例如：在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，教師應(yīng)著重讓學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。課堂上，教師可用課件對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的相關(guān)圖片進(jìn)行播放，同時(shí)配上合適背景的音樂(lè)，再由教師對(duì)詩(shī)篇進(jìn)行誦讀。這種畫(huà)面播放與音樂(lè)結(jié)合能夠讓學(xué)生更為直觀的理解與感受，在詩(shī)歌伴隨音樂(lè)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生會(huì)沉浸于詩(shī)歌所表達(dá)的意境之中，促使學(xué)生發(fā)揮想象力。一旦調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官以后，就可真正理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)作者思想感情。

4 在信息化環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

信息化環(huán)境給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)十分重要的作用，在教學(xué)實(shí)際中，教師為了可以更好地提升教學(xué)效率，將信息化的教學(xué)模式帶入課堂，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講述《故都的秋》這篇文章時(shí)，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：秋天，沒(méi)有春的嫵媚，沒(méi)有夏的熱情，沒(méi)有冬的凝重，卻隨落葉而至，隨飛雪而歸。然后教師再通過(guò)多媒體技術(shù)播放關(guān)于秋天的一些視頻，比如悠然落下的黃葉，溫和的秋風(fēng)等。通過(guò)這種導(dǎo)語(yǔ)與視頻的結(jié)合，不但能夠立刻抓住學(xué)生的興趣與好奇心，同時(shí)還能夠促使學(xué)生盡快的融入到文章當(dāng)中，為之后的課文教學(xué)做好鋪墊。在引入多媒體技術(shù)之后，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)立教學(xué)情境，將學(xué)生真正引入到秋天的情境當(dāng)中。由于每一個(gè)人對(duì)于秋天的體會(huì)均有所不同，“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，柳永所讀到的是凄苦;“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，杜甫讀到的是悲涼;“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，毛澤東讀到的則是壯麗;那么在郁達(dá)夫筆下《故都的秋》中，又體現(xiàn)了一種怎樣的情懷呢？同時(shí)教師需要對(duì)不同名家所表述的秋配合相應(yīng)的多媒體音頻閱讀，讓學(xué)生體會(huì)不同音頻中所表達(dá)的情感，將學(xué)生帶入到秋景當(dāng)中。在學(xué)生傾聽(tīng)多媒體音頻時(shí)，還需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)文章與思考文章，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力與理解能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可知，教師在處理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中需要積極將信息化的教學(xué)模式帶入課堂中，讓學(xué)生可以在信息化的良好學(xué)習(xí)條件下逐漸提升自身掌握語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。在今后的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要重點(diǎn)分析語(yǔ)文教材內(nèi)容，而且還需要積極構(gòu)建信息化環(huán)境背景下的教學(xué)策略，促使中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)取得良好的效果。

（作者單位：新鄭市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）