社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中教學(xué)的幾點(diǎn)探索

沈世英

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，在對其進(jìn)行弘揚(yáng)和培育時(shí)，必須從小做起。道德與法治課是培育初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須努力尋求合理的教學(xué)模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到初中道德與法治課教學(xué)的過程中，在潛移默化中培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀?；诖耍疚膶ι鐣?huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行概述，分析了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課中的重要性，探討了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課的教學(xué)模式。

1 引言

初中階段的學(xué)生是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，該時(shí)期是對學(xué)生進(jìn)行三觀教育的重要時(shí)期。在初中階段對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，對學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都具有重要的意義。對此，在開展初中道德與法治課時(shí)，應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，運(yùn)用更加合理的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育貫穿到初中道德與法治課的全過程，以此來促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀概述

早在黨的十八大召開以來，我國中央提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就重視進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)、培育和踐行，在十九大召開時(shí)，更是進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)了弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性和要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容為富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。其中富強(qiáng)、民主、文明、和諧指向的是國家層面，自由、平等、公正、法治指向的是社會(huì)層面，愛國、敬業(yè)、誠信、友善指向的是個(gè)人層面。

當(dāng)今社會(huì)各種文化思想相互融合與交鋒，在此種情況下，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須重視人們的思想觀念不被各種紛繁雜亂的思想意識所影響，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們自己的思想內(nèi)核。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課中的重要性

當(dāng)今世界各國的競爭越來越激烈，文化作為綜合國力中的重要組成部分，在綜合國力的競爭中發(fā)揮著重要的作用。初中生是祖國的花朵，民族的未來，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一種先進(jìn)的文化，對初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育具有重要意義。基于此，本文對將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課中的重要性進(jìn)行分析。

（1）有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在我國，教育的最終目的是促進(jìn)人的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)國民素質(zhì)的整體提升，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到初中道德與法治課的教學(xué)過程中，可以在潛移默化中促使學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的思想觀念，這對實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的。

（2）有利于實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入到道德與法治課教學(xué)中，可以運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力量，引導(dǎo)初中生向一個(gè)更好的方向發(fā)展，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)，可以有效的提升道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（3）有利于為初中生今后的發(fā)展提供正確的方向和引導(dǎo)。初中時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期的青少年容易受到各種思想意識的影響，一旦青少年被一些消極、不健康的思想所影響，不但不利于他們自身的發(fā)展，也會(huì)對他人和社會(huì)造成一定不利的影響。因此，面對這種情況，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想道德與法治課中，培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供正確的方向，對初中生今后的發(fā)展具有重要的意義。

4 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課的教學(xué)模式探討

經(jīng)上文分析可知，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課中具有至關(guān)重要的意義，但是并不能盲目的進(jìn)行，必須探討一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，對此，本文從以下幾個(gè)方面對其進(jìn)行具體分析。

4.1 教師重視深入研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教師在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀之前，必須對社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一個(gè)深刻的了解，重視和加強(qiáng)對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究和探討。首先，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和對基本內(nèi)容的闡釋，對社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行一個(gè)深入和全面的了解。其次，教師應(yīng)該針對自身對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解，加強(qiáng)與其他教師的溝通與交流，以便在交流和溝通中不斷完善自身的知識儲(chǔ)備，為培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。

4.2 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材內(nèi)容中

初中階段的道德與法治課教學(xué)主要是通過教材來進(jìn)行的，教材也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及教師進(jìn)行教學(xué)的主要參考資料。因此，在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到初中道德與法治課的教學(xué)過程中，必須根據(jù)道德與法治教材中的實(shí)際內(nèi)容，將其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教材內(nèi)容中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響，養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.3 實(shí)現(xiàn)道德與法治課教學(xué)方法的優(yōu)化

只注重教師講授的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前教育的需要，以學(xué)生為主體是教學(xué)中必須遵循的規(guī)律。因此，在開展道德與法治課教學(xué)的過程中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須運(yùn)用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在開展道德與法治課課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等方式，促使學(xué)生在自主合作探究的過程中掌握道德與法治知識，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.4 結(jié)合社會(huì)生活開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容所指向的是國家、社會(huì)以及社會(huì)中的公民，道德與法治課中的內(nèi)容也大都來源于社會(huì)生活并為社會(huì)生活服務(wù)。因此，在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育融入到道德與法治課教學(xué)的過程中，結(jié)合社會(huì)生活開展教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐是非常必要的。首先，教師應(yīng)該以教材的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合生活中人們可以了解和接觸到的事例，對教材以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對教材內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識。其次，教師在開展教學(xué)的過程中不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，應(yīng)該為學(xué)生布置課下的任務(wù)，或者組織學(xué)生一起開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及思想道德法律意識。

5 結(jié)束語

面對當(dāng)前各種文化思想意識相互激蕩的社會(huì)實(shí)際，初中生作為祖國的未來，必須重視培養(yǎng)他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)的過程中，運(yùn)用更加合理的教學(xué)方法，探討更加高效的教學(xué)模式，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（作者單位：迪慶州藏文中學(xué)）