淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張麗娜

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)選擇合適的閱讀方式與技巧提高閱讀能力，通過(guò)閱讀廣泛優(yōu)秀書(shū)籍提高閱讀積極性。小學(xué)教學(xué)直接影響了學(xué)生后期發(fā)展?fàn)顩r，因此越來(lái)越多的人意識(shí)到小學(xué)教育的重要性。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)影響著語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式和技巧，制定合適的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀積極性，專(zhuān)心投入課堂，更好地提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

由于小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最早接觸的課程之一，所以引起了家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛重視。語(yǔ)文閱讀更是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重。語(yǔ)文閱讀能力與現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展密切相關(guān)，學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力直接影響著能否更好地理解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。由此，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，必須著重提高學(xué)生們的閱讀能力，學(xué)生們才能夠更好的理解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)教學(xué)起著關(guān)鍵作用，針對(duì)學(xué)生們感興趣的方面創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生貼近生活，具體思考問(wèn)題，鍛煉邏輯思維能力，不拘泥于抽象中，列舉一系列具體形象的例子供學(xué)生們進(jìn)行深入思考。例如，《海濱小城》這篇文章的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)從他們的角度出發(fā)，吸引學(xué)生興趣創(chuàng)立教學(xué)情境。本篇課文是講述海濱小城的美麗景色，因此，教師在學(xué)習(xí)文章之前，通過(guò)借助多媒體將海濱小城的美景展現(xiàn)出來(lái)，用圖片和視頻的方式展現(xiàn)出過(guò)去與現(xiàn)在的差別，列舉各種發(fā)達(dá)科技的技術(shù)研究成果，從而顯現(xiàn)出海濱小城小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點(diǎn)，提高閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章進(jìn)行思考，緊扣文章主題，考慮快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)到底是怎樣的社會(huì)。

2 合理設(shè)置懸念，吸引學(xué)生閱讀興趣

教師在過(guò)去傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通常采用朗讀進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是小學(xué)生并不能理解其中的深意很難進(jìn)行獨(dú)立思考，無(wú)法融入課堂，對(duì)文章進(jìn)行深入思考，因此這種枯燥的教學(xué)方式受到學(xué)生們的排斥，學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣，導(dǎo)致上課不集中注意力等問(wèn)題，這種狀況使得學(xué)生很難專(zhuān)注閱讀文章。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，拋磚引玉，提高學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系學(xué)生的身邊實(shí)際情況提出問(wèn)題，使學(xué)生貼近生活去思考問(wèn)題。例如，通過(guò)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《灰雀》這篇文章，根據(jù)文章內(nèi)容用新穎的方式介紹文章主題，從而展開(kāi)閱讀教學(xué)。借助多媒體向?qū)W生展示灰雀的圖片，從而引起學(xué)生的好奇心，通過(guò)觀(guān)察圖片引發(fā)一系列的問(wèn)題，設(shè)置懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課文，比如讓同學(xué)們猜一下圖片中是什么呢？有哪些同學(xué)真正見(jiàn)到過(guò)灰雀呢？灰雀是怎么形成的呢？學(xué)生們結(jié)合實(shí)際積極思考問(wèn)題，為了探求進(jìn)一步的答案從而認(rèn)真閱讀文章進(jìn)行廣泛思考，這就達(dá)到了教師的閱讀教學(xué)目的。

3 正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

選擇合適的閱讀方式對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力十分重要，好的閱讀方式能夠讓學(xué)生更好地理解文章，每個(gè)人都有專(zhuān)門(mén)適合自己的閱讀方法。教師根據(jù)對(duì)同學(xué)們的日常了解，耐心引導(dǎo)同學(xué)們找到適合自己的閱讀技巧，更加輕松完成閱讀任務(wù)，讓同學(xué)們都對(duì)閱讀感興趣，并喜歡閱讀各種各樣的書(shū)籍與期刊，從而豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到適合他們的閱讀方式。閱讀文章時(shí)，需要自己從作者的角度出發(fā)，深刻理解文章中的思想與情感。合適的閱讀方式對(duì)學(xué)生閱讀十分關(guān)鍵，但同時(shí)，學(xué)生們也應(yīng)該積極探討，發(fā)揮個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。例如，在統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《司馬光》的課堂教學(xué)中，上課前先把時(shí)代背景講述一遍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的了解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生集中精力分析當(dāng)時(shí)的種種情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考這句話(huà)提出的緣由，對(duì)文章有一個(gè)大概了解之后，講述自己對(duì)這句話(huà)的見(jiàn)解，感受到司馬光的智慧，從而積極更加深入地去了解這篇課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合適的閱讀方式和獨(dú)立分析能力。

4 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力

注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀積極性，一味地花費(fèi)時(shí)間去閱讀，而不從自身角度體會(huì)作者的思想感情只會(huì)導(dǎo)致事倍功半，甚至反感語(yǔ)文閱讀。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)站在作者的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，深層次了解文章。良好的閱讀習(xí)慣推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步與提高。形成良好閱讀習(xí)慣的前提不僅要閱讀大量的書(shū)籍，

還應(yīng)該嚴(yán)格把控閱讀的書(shū)籍質(zhì)量，教師可以給學(xué)生推薦合適的書(shū)籍，從而更好地理解書(shū)中的思想與情感。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)日積月累的過(guò)程，家長(zhǎng)和教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀書(shū)籍并進(jìn)行深入思考，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，閱讀不僅僅局限于閱讀課本上的文章，許多經(jīng)典優(yōu)秀的書(shū)籍同樣值得學(xué)生去閱讀探討，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，推薦合適的書(shū)籍，可以設(shè)立讀書(shū)小組，積極探討所讀文章內(nèi)容，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀方式，更加喜歡語(yǔ)文閱讀。

5 結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分關(guān)鍵。教師應(yīng)該通過(guò)一系列方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生融入課堂，專(zhuān)心投入閱讀文章，例如，設(shè)置教學(xué)情境，合理設(shè)置懸念，選擇合適的閱讀方法等來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，并且選擇經(jīng)典優(yōu)秀的文章書(shū)刊進(jìn)行探討與深思，提高學(xué)生自主思考的能力。教師應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推陳出新，為學(xué)生們提供更好的閱讀教學(xué)，更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)）