淺析《指南》精神下的數(shù)學(xué)教育活動

林素蓮

2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒數(shù)學(xué)教育納入科學(xué)教育領(lǐng)域，使其成為其中的一個組成部分，在新課程改革的背景下，作為我國幼兒園課程的重要組成部分，學(xué)前數(shù)學(xué)教育在理念、目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化尤其表現(xiàn)在幼兒園的數(shù)學(xué)教育不再是以完全的學(xué)科式結(jié)構(gòu)來組織和呈現(xiàn)，而是更強調(diào)數(shù)學(xué)教育應(yīng)滲透于幼兒的生活之中，關(guān)注其與兒童生活的聯(lián)系和應(yīng)用。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：數(shù)學(xué)對兒童各種能力的發(fā)展與形成有著不可低估的價值與作用，數(shù)學(xué)是思維的工具與體操。它能幫助幼兒理解、認(rèn)識周圍世界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能促進(jìn)兒童的空間想象能力和解決問題的能力。但眾所周知，幼兒由于知識經(jīng)驗的不足及思維能力的特點，數(shù)學(xué)知識對于他們而言是抽象、枯燥、難以理解的，也是大部分幼兒教師在較為棘手的學(xué)科。我國著名的兒童教育家陳鶴琴主張“兒童應(yīng)接觸大自然、大社會，生活就是教科書”。那么如何讓數(shù)學(xué)活動變得生活化些，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣呢？幼兒園主題活動是從幼兒的生活、興趣和需求出發(fā)的活動，它把幼兒生活實際及感興趣的事物現(xiàn)象作為教育的源泉，把幼兒的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，而主題活動中各領(lǐng)域內(nèi)容相互進(jìn)行整合，處處皆體現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，把《指南》精神下的數(shù)學(xué)活動融入到主題活動中，能對數(shù)學(xué)活動有一個全方位、多層次的拓展，更能滿足幼兒的發(fā)展需要。

1 在主題活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，積極引導(dǎo)。

主題背景下的數(shù)學(xué)，它將數(shù)學(xué)回歸于生活，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，在生活中有著大量的數(shù)學(xué)資源。當(dāng)幼兒的“主題生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識”積累達(dá)到一定程度時，教師可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使幼兒在不斷探索和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。我們要支持幼兒在主題活動中生成的數(shù)學(xué)內(nèi)容，純知識性的數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)不盡相同，最明顯的差別在于生活中的數(shù)學(xué)更具豐富的情感色彩，更具有實際意義。

案列：

在開展《我們生活的地方》主題活動中，設(shè)計活動“畫高樓”，讓孩子們畫出自己家住的樓房，然后大家交流介紹自己家住在幾樓，誰家住最高，我家和你家差幾樓等等。孩子們會興高采烈地數(shù)起自己的樓房有幾層，自己家住哪一層，孩子們你一言我一語地說開了，有的說我家住在6樓;有的說我家住在15樓……之后孩子們分組進(jìn)行統(tǒng)計：住在6層的有幾個孩子，5層的有幾個人……，分類、統(tǒng)計、數(shù)數(shù)及加減運算此時成了孩子們解決問題的有趣的游戲。在大家討論得熱火朝天時，平時不多言語的思思突然說道：我不想住6樓，我問道：為什么呀，那你喜歡住幾樓？她說：“我想住1樓，這樣奶奶就能經(jīng)常下樓了?！痹瓉硭妓寄棠痰耐饶_不好，她家又住得較高沒有電梯，奶奶要下樓很不方便。這一實例不但反映了幼兒對數(shù)量的理解能力，還能進(jìn)行經(jīng)驗的遷移，數(shù)學(xué)活動此時在孩子們的心目中已不是以往那種枯燥單調(diào)、反復(fù)練習(xí)的活動了，而成了有趣又與生活很貼近的活動。

教師從原來的教孩子到給孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供時間、空間，讓孩子自由探索，把孩子推到了主體性學(xué)習(xí)的位置，幼兒參與數(shù)學(xué)活動的興趣大大增強。幼兒接觸到的數(shù)學(xué)不再是抽象的、遠(yuǎn)離生活的，而是具體的、生動的，和生活息息相關(guān)的，這使他們常會主動探索，積極思考，對幼兒今后的學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)意義。

2 在主題活動中的其他領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)教育

主題活動中的各領(lǐng)域教學(xué)，都在不同程度反映有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的內(nèi)容，有的活動沒有單獨設(shè)計的數(shù)學(xué)活動，但在不同領(lǐng)域的許多活動中都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，如語言、科學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域活動中幼兒都要接觸到一定的數(shù)量、空間、時間、方位等方面的詞匯和知識;美術(shù)活動中，幼兒在作畫的過程中要思考物體的大小、多少以及位置等。因此，教師要把其他領(lǐng)域的教學(xué)和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來互相滲透，使各領(lǐng)域教學(xué)能互相補充，互相促進(jìn)。

案例：

在主題活動（來來往往》中，組織開展“各種各樣的車”、“有趣的車牌號”等科學(xué)活動，讓幼兒收集制作各種各樣的車、開展車輛總動員調(diào)查活動、為車子設(shè)計車牌號，在制作車牌號的過程中，又產(chǎn)生了新的問題：車牌號是由幾個符合、數(shù)字組成的，為什么要這樣排列？于是讓他們回去調(diào)查家里人的車牌號，把大家調(diào)查的結(jié)果展示在主題墻上，幼兒積極進(jìn)行交流討論并發(fā)現(xiàn)車牌號的規(guī)律，由此設(shè)計出了自己喜歡的車牌號，最后每一輛車都有了專屬自己的車牌號。在“停車場”的游戲活動中，幼兒根據(jù)車輛的顏色、功用、牌號進(jìn)行排序，根據(jù)車輛的進(jìn)出增減引導(dǎo)幼兒自編應(yīng)用題等等。教師在孩子們發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生問題后抓住教育契機靈活地滲透了按規(guī)律排序、統(tǒng)計、編應(yīng)用題等數(shù)學(xué)知識。

3 利用主題環(huán)境下的區(qū)域活動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

區(qū)域活動是一個主題活動的再現(xiàn)與延伸，而在區(qū)域活動中更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。區(qū)域活動相對自由、寬松和開放些，同時也尊重了每一個幼兒的個體差異，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，在區(qū)域游戲中，每個幼兒可以按照自己的認(rèn)知速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 在主題活動中創(chuàng)設(shè)情境營造寬松愉快的數(shù)學(xué)環(huán)境

《指南》提出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念……”主題教育環(huán)境已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要因素，教師積極營造主題教育環(huán)境，引發(fā)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生濃厚興趣，易喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而以積極愉悅的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)活動中。針對本班幼兒在對數(shù)的理解運用能力、空間概念較弱的情況為幼兒創(chuàng)設(shè)積極應(yīng)答的情境，通過游戲鞏固加強幼兒的理解與運用能力。

（作者單位：龍巖學(xué)院附屬幼兒園）