小學美術(shù)教學中的個性培養(yǎng)問題探究

張偉

美術(shù)作為我國素質(zhì)教育中較為重要的內(nèi)容，對于學生藝術(shù)能力、創(chuàng)新能力以及審美能力的發(fā)展有著重要的意義。美術(shù)教學中個性化教學的開展，主要是針對學生的學習特點以及性格特征設計的符合學習要求的教學模式，旨在更好的增強學生的審美和藝術(shù)能力，完善學生自身的綜合素質(zhì)水平。文章就將對小學美術(shù)教學中個性培養(yǎng)問題進行探究，希望可以提高小學生的美術(shù)素養(yǎng)。

1 小學美術(shù)教學中個性化培養(yǎng)的意義

個性是人們在生活中不斷培養(yǎng)的一種區(qū)別于他人的品質(zhì)，具有一定的自然特征。個性一方面會受到生長環(huán)境的不同而出現(xiàn)不同的變化，另一方面也可以通過人為的塑造促進其自身的進一步發(fā)展，從而體現(xiàn)出與人不同的個人特質(zhì)，這種人為塑造被稱之為個性的培養(yǎng)。在小學教學中，尤其是美術(shù)教學中的個性培養(yǎng)，一方面能夠提高學生的創(chuàng)造力和想象力;另一方面可以培養(yǎng)學生個性化審美觀念，幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生健康人格的形成。可以說，個性培養(yǎng)對于小學生來說意義重大，是目前小學美術(shù)教學中需要重點關(guān)注的內(nèi)容之一。

2 小學美術(shù)教學中個性培養(yǎng)的具體措施

2.1 營造良好的課堂環(huán)境，為個性化培養(yǎng)奠定基礎

傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學大多都是以機械灌輸?shù)姆绞介_展的，課堂氛圍較為緊張，學生也沒有提問或者自主研究的機會，很難實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。目前，隨著教育改革的不斷加深，傳統(tǒng)教學模式和理念也逐漸被摒棄，在小學美術(shù)教學中，教師也在逐漸加強課堂氛圍的營造，改變原有緊張的教學模式，并結(jié)合時代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習積極性，讓學生自主參與到美術(shù)學習中來，促進教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)美術(shù)教學目標。

例如，在繪畫教學中，為了避免傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式對學生學習興趣的影響，可以引入先進的多媒體技術(shù)提升繪畫課堂教學的效果。如在教學生進行小汽車的繪畫時，傳統(tǒng)的教學方式是：教師在黑板上將小汽車繪畫出來，然后讓學生模仿繪畫。這種方式雖然可以增強學生的繪畫能力，卻也扼殺了學生的想象力。但是應用多媒體技術(shù)后，教師可以先在課前通過網(wǎng)絡查找小汽車繪畫技術(shù)的相關(guān)知識，之后將這些知識通過影片的方式展現(xiàn)在學生眼前，讓學生有一個初步的認識，之后教師對小汽車的繪畫技巧以及重點內(nèi)容予以講解，讓學生根據(jù)自己的理解進行繪畫。這樣既可以讓學生熟練的掌握汽車繪畫技巧，還能培養(yǎng)學生的想象力，展現(xiàn)自身的個性化特征。

2.2 因材施教，促進個性化發(fā)展

美術(shù)教學除了培養(yǎng)學生的繪畫能力外，對于學生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)也有著顯著特征。同時繪畫還將學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生利用畫筆將生活所見表述出來。又因為小學生具有較強的好奇心和模仿能力，對于自己認為新奇的事物有著較高的興趣，但是由于學生之間生活環(huán)境、性格等方面的差異，使得其自身的繪畫能力參差不齊，為此在美術(shù)教學中，教師應該有針對性的開展教學工作，以提高學生的繪畫水平，促進其自身的發(fā)展。

例如，在美術(shù)課堂教學中，將小學生進行隱形分層，即繪畫水平高和繪畫水平低這兩種，在同一主題繪畫時，水平較高的學生可以畫一些較為復雜的事物，而水平有限的學生則可以畫一些簡單的事物，這樣可以讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力的同時，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。而且既然是隱形分層自然是不會讓學生知道分層標準的，這樣也避免學生出現(xiàn)攀比或者嫉妒的心理，讓學生養(yǎng)成良好的作畫習慣。

2.3 合理的激勵方式優(yōu)化個性發(fā)展

在小學美術(shù)教學中，鼓勵性的話語對于激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)作熱情有著重要作用。因此，在教學活動中，教師可以多給予學生一些肯定和表揚，樹立學生的自信心，使其感受到自身價值，從而更加積極的參與到美術(shù)學習中來，提高課堂教學的活躍度和愉悅效果。同時教師也應該注重良好課堂環(huán)境的營造，讓學生在一個輕松、自由、歡樂的氛圍下進行學習。

另外，教師也可以通過物質(zhì)獎勵的方式來調(diào)動學習積極性。對創(chuàng)意較好、作品設計獨特的學生給予一些物質(zhì)獎勵，以此激發(fā)學生的繪畫熱情，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目的;除此之外，還要加強師生之間的交流，促進學生個性化的發(fā)展。教師應在業(yè)余時間多與學生交流，了解學生存在的問題并給予相應建議。從而建立良好的師生關(guān)系，促進學生特長的發(fā)揮，實現(xiàn)個性培養(yǎng)。

例如，在課堂教學中，可以開展一些開放性的繪畫試題，如在黑板上畫出一個缺少眼睛的臉，或者缺少太陽的天空，讓學生對缺失部位予以填補，然后再讓學生對填補后的作品進行對比和評選，對于創(chuàng)意性較好的作品可以給予一定的獎勵，通過學生的自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強其獨立個性。

3 結(jié)語

在小學美術(shù)教學中，應結(jié)合學生的實際情況，有效的開展教學活動，在提高學生的創(chuàng)新能力、審美能力以及想象力的同時，促進學生個性化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的個性特征，最終為后續(xù)美術(shù)知識的學習提供保障。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學院）