小學(xué)高年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤成因分析及對(duì)策研究

陳秋銀

引言：隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng)與知識(shí)的積累，高年級(jí)是小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。高年級(jí)是形成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)管理十分必要。改善小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、減少計(jì)算錯(cuò)誤是對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算速度十分重要，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因進(jìn)行分析并提出解決方案。

隨著小學(xué)教育的改革，高年級(jí)的數(shù)學(xué)在深度和廣度方面都有著非常大的延伸，所以要求在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)期望與數(shù)學(xué)的難度成正比。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力要與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望相掛鉤。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在計(jì)算方面的能力還有待加強(qiáng)，計(jì)算能力的不足嚴(yán)重影響學(xué)生在德、智、體、美等綜合素質(zhì)上的提高。

1 小學(xué)高年級(jí)計(jì)算能力存在的問(wèn)題

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力存在著諸多方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是因?yàn)閷W(xué)生的不同，教師的不同，教學(xué)方式的不同，學(xué)校的不同而產(chǎn)生。

1.1 計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有關(guān)計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)頻率最高的就是計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)調(diào)查，計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤問(wèn)題的出現(xiàn)，并非是由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)涵及知識(shí)點(diǎn)的不熟悉，只是單純的出現(xiàn)計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，這種情況的發(fā)生嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力但是分?jǐn)?shù)較低，影響數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量難以提升。

1.2 計(jì)算速度緩慢

計(jì)算速度緩慢造成小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不能快速提高，計(jì)算速度緩慢的問(wèn)題非常容易讓人忽略，正是由于這種隱蔽性讓學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)不能重點(diǎn)關(guān)注，最后導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越低。通常情況下，普遍認(rèn)為學(xué)生能夠清晰理解題意，最終得出正確結(jié)果，就認(rèn)為沒(méi)有影響學(xué)生的計(jì)算能力。這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，因?yàn)橛?jì)算速度緩慢會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)低。

1.3 看錯(cuò)題目

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中最為普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是，審題不細(xì)致，經(jīng)常性的看錯(cuò)題目。學(xué)生看錯(cuò)題的原因主要是在審題，學(xué)生在審題過(guò)程中會(huì)向傾向于對(duì)自己更為熟悉的方向偏離，這種傾向引起的視覺(jué)誤差就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常性的看錯(cuò)題，給學(xué)生的計(jì)算能力造成了很大的影響。

1.4 對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的不熟悉

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生從書本上接收的知識(shí)內(nèi)容中更多的是凝練和籠統(tǒng)的，所以教師根據(jù)書本知識(shí)通過(guò)運(yùn)用例題進(jìn)行講解，對(duì)于公式運(yùn)用的重點(diǎn)要進(jìn)行剖析和詳細(xì)的解讀，讓學(xué)生接收的知識(shí)更為細(xì)化，減少學(xué)生的認(rèn)知障礙，減少計(jì)算錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

1.5 算理不理解的錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對(duì)運(yùn)算法則及數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行掌握，數(shù)學(xué)科目是一項(xiàng)具有邏輯性的科目。教師在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)于運(yùn)算法則的傳授，會(huì)造成學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)教師在教授時(shí)不能只教授應(yīng)用和計(jì)算，還要講授運(yùn)算的原理。在實(shí)際教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行針對(duì)性的講解，從而讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用算理計(jì)算。

2 小學(xué)高年級(jí)計(jì)算能力存在問(wèn)題的原因

小學(xué)高年級(jí)計(jì)算能力存在問(wèn)題的原因比較復(fù)雜，是多種因素共同作用的結(jié)果。

2.1 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是要以低年級(jí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)計(jì)算掌握基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要?；A(chǔ)知識(shí)的牢固掌握可以避免低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

2.2 沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

做任何事情都要注重態(tài)度，沒(méi)有端正的態(tài)度就相當(dāng)于沒(méi)有保障的汽車，能夠行駛但不安全。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)高年級(jí)缺少端正的學(xué)習(xí)態(tài)度影響教學(xué)質(zhì)量也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 心理方面導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身體和心理都進(jìn)入到了少年期，從幼稚慢慢向成熟轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)歷半幼稚半成熟的矛盾期。隨著身心的成長(zhǎng)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生逐漸形成對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)有見(jiàn)解，又因?yàn)閷W(xué)生易受外界環(huán)境的影響，這種對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解觀點(diǎn)隨著時(shí)間不斷變化。發(fā)育較早的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了叛逆期的初級(jí)階段，這種情況的發(fā)展需要家長(zhǎng)和老師雙方重視，一方面注重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等對(duì)話，不給學(xué)生造成居高臨下的感覺(jué)，另一方面注重教育的方式方法，在高年級(jí)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度增加以及升學(xué)的壓力時(shí)實(shí)行符合實(shí)際的教育方法，不讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，順利的度過(guò)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的叛逆初期。

3 解決小學(xué)高年級(jí)計(jì)算能力存在問(wèn)題的措施

3.1 強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)

解決小學(xué)高年級(jí)計(jì)算能力的問(wèn)題首先要強(qiáng)化知識(shí)，讓學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。萬(wàn)米大廈始于地基，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固就會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解，所有的中、難題都是在基礎(chǔ)知識(shí)上提高難度。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)是不能做到迎刃有余的解題，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該做到不好高騖遠(yuǎn)，階段性的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3.2 改進(jìn)不良計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成，改變已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是不容易的。但是要想從根本上解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，就要不斷的去糾正這方面的問(wèn)題。首先，對(duì)于抄錯(cuò)題的問(wèn)題，糾正的方式要以教學(xué)中的不斷強(qiáng)調(diào)為主線，作業(yè)批改為輔線，讓學(xué)生不間斷的面對(duì)問(wèn)題，有意識(shí)的糾正抄錯(cuò)題的問(wèn)題。其次，對(duì)于不使用草稿的問(wèn)題，教師要規(guī)定草稿的用紙、寫法并進(jìn)行作業(yè)檢查，通過(guò)這種規(guī)定讓學(xué)生形成規(guī)范草稿的使用。讓學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)的在草稿上找到問(wèn)題原因，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

3.3 借助學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的計(jì)算能力

興趣是最好的老師。興趣可以通過(guò)兩方面來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移，小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生形成了自己的喜好，也有了自己的興趣方向，教師可以對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)慢慢的將興趣調(diào)整為學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算能力。其次，對(duì)于缺少興趣的學(xué)生幫助他們建立學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)案例分享與引導(dǎo)讓這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.4 借助算理提高學(xué)生的計(jì)算能力

數(shù)學(xué)是要運(yùn)用邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，教學(xué)過(guò)程要重視算理的應(yīng)用。算理的應(yīng)用可以在一定程度上解決學(xué)生計(jì)算速度慢以及準(zhǔn)確率低的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)算理，在面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目時(shí)不會(huì)直接進(jìn)行計(jì)算，而是能夠按照層次與步驟順序展開(kāi)，通過(guò)算理的應(yīng)用學(xué)生可以比較容易得到正確的結(jié)果。數(shù)學(xué)算理的教學(xué)是讓學(xué)生形成邏輯思維模式的過(guò)程，所以教學(xué)過(guò)程中教師不僅需要讓學(xué)生知其然，并且能夠知其所以然。

3.5 借助練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力

古語(yǔ)有云“熟能生巧”，通過(guò)大量的科學(xué)練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算能力方面的提高，不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題速度，也能鍛煉學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用方面的技巧。按照特定的方式反復(fù)的練習(xí)口算能力能夠帶給學(xué)生意想不到的結(jié)果，口算是數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率和計(jì)算速度的基礎(chǔ)，學(xué)生提高了口算的實(shí)力，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力就會(huì)得到非常大的提高。

3.6 借助心理輔導(dǎo)提高學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心方面還在不斷的成長(zhǎng)與發(fā)育，所以學(xué)生的心理和智力方面也都是在不斷的成長(zhǎng)著，成長(zhǎng)的階段必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要在教學(xué)外時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要及時(shí)的跟進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

4 結(jié)論

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因不只是由于知識(shí)學(xué)習(xí)的不足而產(chǎn)生，還有很多是由于心理和習(xí)慣產(chǎn)生的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生的心理健康。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生還要面臨升學(xué)的壓力，所以更多的關(guān)注學(xué)生的心理變化能夠解決部分在計(jì)算上出現(xiàn)的問(wèn)題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更多的是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，不重視高年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失調(diào)整的最佳時(shí)機(jī)，所以學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都要關(guān)注小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

（作者單位：廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)養(yǎng)正小學(xué)）