小學(xué)語文識字、背誦及習(xí)作的教學(xué)方法

楊甫輝

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要科目之一，作為漢語基礎(chǔ)它奠定了學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)，所以小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此教師應(yīng)找到正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，為今后的語文學(xué)習(xí)豎桿揚(yáng)帆。筆者今天從小學(xué)語文的識字、背誦及習(xí)作的教學(xué)方法上試談芻論，與大家分享。

1 多媒體漢字教學(xué)，加深學(xué)生識字記憶

漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的“最基礎(chǔ)”，同時漢字的學(xué)習(xí)也是語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)生因年齡之關(guān)系，很難提起學(xué)習(xí)漢字的興趣，因此教師應(yīng)采用一些有效的，能引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段來輔助漢字教學(xué)，而多媒體教學(xué)技術(shù)則是不二之選。多媒體在漢字教學(xué)上采用活潑生動的教學(xué)方法，它將畫、音、聲等技術(shù)應(yīng)用到漢字教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。

比如，“練”與“煉”兩個字，“練”與“煉”音同形近，常常被混淆使用。這兩個同音字的字義是有區(qū)別的，重點(diǎn)是對這兩個字的偏旁部首加以區(qū)分，“練”字部首為絞絲旁“纟”，而“煉”字的部首為火字旁“火”，這是首先需要區(qū)分開來的?！熬殹弊种饕硎揪毩?xí)、訓(xùn)練。如練習(xí)、練武、練功、練兵、演練、苦練等等。凡是表示訓(xùn)練或練習(xí)意思的詞語，都用“練”字表示，而不能用“煉”。另外，“練”字還可表示表示精練、簡練的意思，如形容人的老練、熟練等?！盁挕弊直硎尽坝眉訜岬绒k法使物質(zhì)純凈或堅固”，如“煉鐵、煉鋼”等;或表示“燒”，如“真金不怕火煉”;表示鍛煉，如“體育鍛煉”等;“精煉”是指提煉精華，除去雜質(zhì)，如精煉石油等;“煉字煉句”，表示反復(fù)推敲，使語言精美，所以用“煉”不用“練”。筆者在演示幻燈片時，在每個詞語的下方都配示了圖解圖示，每一個詞語都配有音響發(fā)音，學(xué)生們在看字的同時，又聽到了該字的正確發(fā)音。同時，筆者在對這兩字進(jìn)行講解時，還利用多媒體的筆順教學(xué)技術(shù)，一筆一劃地教給學(xué)生這兩個字的書寫筆順，可謂一舉多得。這種利用多媒體技術(shù)的識字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，漢字的習(xí)得效率也比往前高出很多。

2 “首尾合字”讀背法，消除學(xué)生背誦恐懼

在小學(xué)語文課本上，學(xué)生們經(jīng)常會看到讓人頭疼的四個字“背誦全文”。學(xué)生在看到這四個字的時候往往會噓聲一片，牢騷滿腹。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生們內(nèi)心對背誦的恐懼感和厭惡感。對于這種狀況，筆者總結(jié)了一個背誦小技巧，幫助學(xué)生消除背誦恐懼。

背誦之前的一個必要環(huán)節(jié)就是“熟讀”。在讀的時候，我們可以運(yùn)用一個小竅門，就是“首尾合字法”。所謂“首尾合字法”就是在遇到一篇文章時，先將每句話做熟讀記憶，記住每句話的首尾字，將第一句的尾字和第二句的首字相連組成一個固定詞語，熟記這個詞語，由尾憶首，由首憶整，分整結(jié)合，憶法高效。比如，在教授《聞官軍收河南河北》這首詩時，筆者先讓學(xué)生對每一句詩做到熟讀，達(dá)到脫口而出的地步。接下來是記憶的重點(diǎn)，就是連句成章的問題，這就是所謂的記憶邏輯性。從第一句入手，熟讀這句“劍外忽傳收薊北”，熟讀之后，記住“北”字。然后熟讀第二句“初聞涕淚滿衣裳”，熟讀后做一中轉(zhuǎn)停留，將“北初”二字熟讀幾遍，達(dá)到想到“北”字便想到“初”字，想到“初”字就想到第二句“初聞涕淚滿衣裳”的地步。按照此法，連字為“北初、裳卻、在漫、狂白、酒青、鄉(xiāng)即、峽便”，這個背誦方法方便有效，簡單易懂，受到學(xué)生們的一致好評，于是他們對背誦的恐懼也慢慢消解，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

3 仿寫習(xí)作巧練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)造力

仿寫是模仿原文練習(xí)習(xí)作的一種方式，也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式。仿寫是學(xué)生在把握原文中心思想和寫作技巧的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對事物的認(rèn)識，寫出在形式上與原文相似又具有獨(dú)特風(fēng)格的作文。仿寫不是抄襲，而是獨(dú)創(chuàng)意識的發(fā)揮。

課文《山雨》是由當(dāng)代著名散文家趙麗宏所創(chuàng)，它是一篇文美質(zhì)優(yōu)的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、奇妙的聯(lián)想、淡雅的筆調(diào)向讀者展示了一幅聲色別致的山景圖，行文洋溢出作者對大自然那分濃濃的喜愛。課文結(jié)構(gòu)按雨來、雨中、雨后的順序描寫，語言生動，形象擬人，韻美色鮮，傳神入骨，山雨的美在作者的心里留下深刻的烙印，全文旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力及熱愛大自然的思想感情。這篇文章意境優(yōu)美，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行了仿寫練習(xí)，很多學(xué)生掌握了這種對美景的藝術(shù)表達(dá)法，“風(fēng)使云朵改變了容貌。在夕陽中，白云的樣貌千姿百態(tài)，難以名狀，有山丘、龍須，有河川、鳳尾，也有龍泉出鞘劃天斷水之利刃。在風(fēng)中，所有的云朵都融合在湛藍(lán)的蒼穹之中，奇得古怪，怪得離奇。這朵朵‘棉絮似糖藝?yán)先酥窈炆系奶枪虧欀业奈独?，滋潤著我的心田……”這名學(xué)生優(yōu)秀的仿寫，將與夕陽并肩的白云與“雨后山林”做了對比，寫出了自己的風(fēng)格，文美辭優(yōu)，感情真摯。這種仿寫訓(xùn)練法，使學(xué)生很快地掌握了課文作者的寫作守法，是一種極其有效的習(xí)作練習(xí)手段。

總之，小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，小學(xué)語文教師應(yīng)掌握合理有效的教學(xué)方法，打好小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為他們今后的語文學(xué)習(xí)搭橋鋪路，豎桿揚(yáng)帆。

（作者單位：貴州省務(wù)川縣泥高鎮(zhèn)鎮(zhèn)江完?。?/p>