情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

謝玉蓮

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們現(xiàn)代教育發(fā)生了很多的變化，讓學(xué)生成為課堂的主人，一切為了學(xué)生。為了順應(yīng)新課改的前進(jìn)的步伐，讓情感教育走進(jìn)小學(xué)語文的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，它能夠?qū)W(xué)生良好心理素質(zhì)以及情感素質(zhì)的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高我們小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。眾所周知，在應(yīng)試教育的影響下，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，由于教師和學(xué)生之間交流比較少，教師是高高在上的“嚴(yán)師”，教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生必須按照教師的要求去學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致語文教學(xué)的課堂很單調(diào)、乏味。小學(xué)語文教學(xué)的效果不太樂觀，很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不高，造成教學(xué)效率也相對(duì)偏低。所以教師必須在教學(xué)的過程中實(shí)施情感教育，這是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)中非常關(guān)鍵的一步。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性，并從用情境來激發(fā)學(xué)生的情感、用自身的情感來培育學(xué)生的情感、用自己的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生、用道理來激發(fā)學(xué)生的情感以及用觀察聯(lián)想來使學(xué)生的情感得到升華。

1 情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中作用

1.1 情感教育是培養(yǎng)學(xué)生美好情感的有效途徑

情感主要包括了激情、心境以及熱情等等，其中，最為強(qiáng)烈的情感是熱情，學(xué)生只有富有了熱情，才能夠有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、去努力。所以，教師必須要對(duì)學(xué)生的熱情產(chǎn)生的緣由進(jìn)行正確的把握，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及所學(xué)技能的熱愛，主要是由他們自身對(duì)這種知識(shí)以及技能的理解和掌握的程度決定的。師生之間的關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生社會(huì)情感的是否能夠健康發(fā)展。

1.2情感教育是順利進(jìn)行語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

語文區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要方面就是它的人文性與情感性，小學(xué)的語文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)這種情感的初始階段，所以在小學(xué)階段要融入這種情感的教育尤為重要。它以識(shí)字為基礎(chǔ)，閱讀為方式，達(dá)到以情促學(xué)，以情動(dòng)人的目的。在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐過程中教師結(jié)合語文這個(gè)載體，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，以情動(dòng)人，以理服人，從而使學(xué)生在教師鮮明的道德情感的激發(fā)下，體會(huì)到高尚的道德情感，對(duì)每個(gè)人一生的重要性以及從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好道德情感的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格。

2 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

2.1 教師要充分挖掘教材內(nèi)容，尋找課文的情感因素

在小學(xué)語文教材中，有很多內(nèi)容都是與情感教育有著較大聯(lián)系，小學(xué)語文課文就是很好的情感教育素材，教師在講授課文的時(shí)候，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材中的情感因素?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》明確了小學(xué)語文情感教育的根本要求：“小學(xué)語文應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會(huì)主義品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣” 小學(xué)語文教材中，無論是優(yōu)美的小詩，還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L篇華文，都是教師進(jìn)行情感教育的憑借，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文智能教學(xué)和情感陶冶的載體。小學(xué)好多語文課文都是一些教育專家精心挑選的，例如《金色的秋天》就表達(dá)了小作者對(duì)秋天的熱愛，當(dāng)然這篇課文的目的不是體現(xiàn)作者感情的產(chǎn)物，而是作者對(duì)秋天的情感，讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到秋天的美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這就要求我們語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確把握文章的動(dòng)情點(diǎn)，做好與學(xué)生進(jìn)行情感撞擊達(dá)到共鳴的充分準(zhǔn)備，這也是小學(xué)語文情感教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.2 教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到升華

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來講，觀察是他們智能開發(fā)的源泉，良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握知識(shí)必不可少的條件，也是智力發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)之所在。對(duì)于小學(xué)語文來講，它的最主要的特點(diǎn)就是圖文并茂，圖能夠使得語言文字更為的生動(dòng)、更為的形象，圖能夠把課文的部分內(nèi)容進(jìn)行良好的展現(xiàn)，那么，教師在教學(xué)中就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和聯(lián)想，從而來使學(xué)生對(duì)課文的主題有一個(gè)更深刻的理解。

2.3 教師要合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊心和自信心

情感體驗(yàn)主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過程中產(chǎn)生，并非經(jīng)過灌輸性的教育而獲得。學(xué)生經(jīng)過情感體驗(yàn)?zāi)軌蛐纬汕楦姓J(rèn)知，不過在此種情感認(rèn)知當(dāng)中，并非全部都是積極認(rèn)知。所以，老師在對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一定要合理評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生形成不正確的情感認(rèn)知時(shí)，如若老師對(duì)其進(jìn)行責(zé)罵與批評(píng)，那么必定會(huì)致使學(xué)生在以后的情感體驗(yàn)中不敢積極思考，此種教育形式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將會(huì)造成很大阻礙。會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，因?yàn)槠淠挲g偏小、思維較為活躍，并且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以十分看重自身在集體中的位置，注重周圍人特別是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，此種評(píng)價(jià)在小學(xué)生心中將會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。作為老師，即便是一個(gè)贊許的眼神，或者一句比較簡單的鼓勵(lì)話語，均會(huì)讓學(xué)生感覺滿足。所以在具體教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生所發(fā)表的看法與情感認(rèn)知，老師一定要學(xué)會(huì)通過模糊性與鼓勵(lì)性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此使所有學(xué)生都能夠始終保持積極向上的心態(tài)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，情感能夠讓我們單調(diào)、乏味的語文課堂充滿活力。在教學(xué)中只要教師充分挖掘教材內(nèi)容，尋找課文的情感因素，通過科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到升華，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊心和自信心，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，盡量讓情感能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮出培養(yǎng)人和教育人的作用。

（作者單位：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學(xué)）