小學(xué)高年級思想品德教育回歸生活化分析

吳雄輝

小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平建設(shè)中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系實際，生動具體地對學(xué)生進(jìn)行個人生活、家庭生活、學(xué)校生活和社會公共生活的基本道德規(guī)范教育。陶行知是我國著名教育家，“生活教育”是陶行知教育思想的核心，在陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育，教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。思想品德教育是教育的一部分，思想品德教育要回歸學(xué)生生活，教育者要把思想品德教育和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。

小學(xué)高年級學(xué)生情感日益豐富，道德感有了很大的發(fā)展，教師要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點選取適合小學(xué)生的教學(xué)方法，貼近生活的思想品德課是最親切的，教師要發(fā)揮情感的教育功能，從生活中選取素材對學(xué)生進(jìn)行教育，讓教育生活化。從道德教育到心理品質(zhì)的健康教育，都與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有著豐富的案例和素材，將教育內(nèi)容與生活緊密貼合，讓課本上的事例鮮活起來，讓歷史再現(xiàn)，讓復(fù)雜的問題簡單化，讓枯燥的知識變得更有趣味性。

1 目前小學(xué)高年級思想品德教育存在的問題

1.1 教師不注重知識與生活的聯(lián)系

小學(xué)高年級思想品德教學(xué)內(nèi)容較小學(xué)低年級理論性更強(qiáng)，許多理論知識脫離學(xué)生生活，教師沒有及時將理論知識與學(xué)生生活相聯(lián)系，課堂教育與學(xué)生生活脫節(jié)。許多知識離學(xué)生生活太過遙遠(yuǎn)，對于理論性的知識，教師沒有注重知識間的整合，學(xué)生實踐機(jī)會少，不能獲得真實的情感體驗，思想品德課沒有趣味性。

1.2 課堂以教師為中心

傳統(tǒng)課堂以教師為中心，教師是絕對的權(quán)威者，學(xué)生沒有表達(dá)自己意見的權(quán)利。傳統(tǒng)思想品德課是教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生不會表達(dá)自己，學(xué)生沒有養(yǎng)成提出不同問題的習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生積極提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師單純地采取講授法給學(xué)生講解理論知識，課堂氣氛不活躍，學(xué)生沒有積極性。教師大多采取“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮學(xué)生主動性，教師是課堂的中心，學(xué)生是接受知識的機(jī)器。

1.3 教學(xué)方法單一

許多教師在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)方法單一，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的講授法給學(xué)生講解知識，學(xué)生被動地接受知識，課堂氛圍不活躍，學(xué)生沒有參與進(jìn)課堂中來，沒有發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)生不能獲得真實的情感體驗。單一的講授法不能確保學(xué)生能獲得相關(guān)知識經(jīng)驗，教師只是自己在說，卻忽視了學(xué)生究竟能聽進(jìn)去多少。教師采用教師問、學(xué)生回答的傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法單一，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，教學(xué)效果不盡人意。

2 小學(xué)高年級思想品德教育回歸生活化策略

2.1 創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

小學(xué)思想品德教育內(nèi)容與小學(xué)生生活息息相關(guān)，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。將生活中的事例引入思想品德課堂，通過角色扮演、辯論賽等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要注重學(xué)生的實踐，將思想品德課與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的體驗中獲得相關(guān)知識經(jīng)驗。教師要采取多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如小組表演，觀看新聞，讓學(xué)生錄制相關(guān)視頻，并讓同學(xué)觀看，以此來吸引學(xué)生注意力。要將思想品德教育理論融入學(xué)生生活，以真實的情感體驗增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，教師做課堂的主導(dǎo)，學(xué)生做課堂的主體，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是學(xué)生能參與其中的。教師要創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想品德價值觀。

2.2 探索新型的教學(xué)方法

教師要不斷探索新型的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣點和身心發(fā)展特點選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法?？梢圆捎媒巧w驗法讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色扮演是學(xué)生非常感興趣的活動，通過角色扮演能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，能讓學(xué)會對所學(xué)知識更加深刻地理解。教師可以采用案例教學(xué)法，通過講解案例加深學(xué)生的記憶。選取的案例要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，要符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，最好是和學(xué)生生活息息相關(guān)的，是學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴的，通過案例教學(xué)法，學(xué)生能更加深刻理解所學(xué)知識。辯論賽是小學(xué)高年級學(xué)生感興趣的活動，開展辯論賽能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，小學(xué)高年級學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)，教師可以適時開展辯論賽，讓學(xué)生課下搜集信息，進(jìn)而在辯論賽中展示自己。

2.3 合理利用教材

小學(xué)高年級思想品德教育要回歸生活，但也不能脫離教材，脫離教材的課堂就失去了思想品德教育本身存在的意義。教材是課堂有序開展的基礎(chǔ)，教師要充分合理地利用教材開展教學(xué)活動。教師要在利用教材的基礎(chǔ)上充分挖掘教材的潛在功能，根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，將教材知識聯(lián)系生活，將學(xué)生身邊發(fā)生的事與教材相聯(lián)系，讓小學(xué)思想品德教育真正回歸生活。教師在設(shè)計教學(xué)流程時，要創(chuàng)造性地使用教材，將教材內(nèi)容由繁瑣變簡單，小學(xué)高年級思想品德課內(nèi)容較小學(xué)低年級內(nèi)容理論性變強(qiáng)，教師要適當(dāng)將內(nèi)容簡化，突出重難點。有的內(nèi)容離學(xué)生生活太過遙遠(yuǎn)，教師要適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生生活貼近的教學(xué)案例。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生回家自己搜集材料，針對教材內(nèi)容搜集相關(guān)信息，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)讓學(xué)生獲取資源，并于第二天相互交流，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.4 對學(xué)生給予及時評價

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價主要以學(xué)生的期末檢測成績和平時課堂作業(yè)為主。學(xué)校要采取多樣化的評價方式，不以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，針對學(xué)生的日常生活表現(xiàn)給予及時反饋。要高度重視學(xué)生的道德發(fā)展，幫學(xué)生形成正確的道德觀。對學(xué)生的評價多以鼓勵為主，不能對學(xué)生挖苦、諷刺和體罰，學(xué)生犯了錯，教師要及時正確地引導(dǎo)，將評價融入學(xué)生的日常生活中，讓思想品德教育評價回歸生活化。

2.5 注重學(xué)生的情感體驗

傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論知識的傳授為主，傳授知識的過程中不能忽視對學(xué)生的情感教育。教師要充分發(fā)揮情感教育的育人功能，教師要注重學(xué)生的情感表達(dá)，情感教育能幫學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。教師應(yīng)先做好示范，通過自身情感的流露來感染學(xué)生，情感的表達(dá)對學(xué)生道德發(fā)展有著促進(jìn)作用。比如五年級上冊《父母對我的期望》這一課，教學(xué)目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望，教學(xué)難點是表達(dá)真實情感。一般來說，教師會讓學(xué)生簡單地說出幾句對父母感謝的話，許多學(xué)生羞于表現(xiàn)對父母的情感，不愿說出內(nèi)心真實的想法。教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，比如給學(xué)生播放父母和孩子之間感人事跡的視頻，通過音樂的感化，真實的語言來刺激學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方，觀看感人的視頻后，大多學(xué)生會留下感動的淚水，此時教師就要讓學(xué)生表達(dá)自己，請學(xué)生說出自己對父母想說的話，讓學(xué)生的情感得到升華。也可以把家長請到學(xué)校來，讓家長和學(xué)生進(jìn)行一次親密的對話，許多學(xué)生在家里不會表達(dá)對父母的愛，可以借助這堂課讓學(xué)生對父母敞開心扉，說出內(nèi)心想說的話，讓學(xué)生和父母之間的關(guān)系更加親密。如果能達(dá)到這種效果，那么這堂課就真正實現(xiàn)了它的價值，這堂思想品德課才真正回歸生活化，并且能對學(xué)生的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)束語：思想品德課要回歸學(xué)生的生活，教師要注重課堂內(nèi)容與生活的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷探索新型的教學(xué)方法，合理利用教材，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的情感表達(dá)。教師在日常生活中要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時評價，要不斷改進(jìn)評價方式，轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價，不以一把尺子衡量所有學(xué)生。將思想品德課回歸學(xué)生生活，把生活中的事例引入課堂，給學(xué)生真實的體驗，讓學(xué)生做課堂的體驗者。

（作者單位：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣黃畬中心小學(xué)）