高校思想政治理論課實(shí)踐育人模式創(chuàng)新研究

鄭亞偉

高校思想政治理論課對(duì)于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著重要的作用，隨著高校素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)于思想政治理論課提出了更高的要求。本文通過(guò)在分析實(shí)踐育人模式對(duì)于開展思想政治理論課的重要性基礎(chǔ)上，進(jìn)而分析了目前實(shí)踐育人模式的問(wèn)題和不足，最后提出了思想政治理論課實(shí)踐育人模式創(chuàng)新的策略，從而能夠更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1 實(shí)踐育人模式對(duì)思想政治理論課程的重要性

1.1 更好地體現(xiàn)思想政治理論課程的特性

對(duì)于思想政治理論課程來(lái)講，不僅僅需要理論課程的支持，而且還需要實(shí)踐課程的支持，才能夠更好地發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的效果，這是由思想政治理論課程的特性決定的：首先，思想政治理論課是一門具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，必須扎實(shí)地掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)，才能夠更好地開展課程內(nèi)容的學(xué)習(xí);其次，思想政治理論課源于馬克思主義，而馬克思主義不僅僅需要強(qiáng)調(diào)理論性，而且還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此導(dǎo)致了思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中，離不開實(shí)踐課程的開展，能夠確保思想政治理論課程的完整性。

1.2 素質(zhì)教育對(duì)高校思想政治理論課程的要求

隨著素質(zhì)教育在高校教學(xué)中的不斷推廣，使得高校充分認(rèn)識(shí)到純理論的人才培養(yǎng)模式無(wú)法更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，因此必須要將實(shí)踐課程加入到高校課程的教學(xué)過(guò)程中。而思想政治理論課程作為高等院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該為其他學(xué)科起到帶頭作用，不僅僅能夠讓學(xué)生用理論知識(shí)武裝自己，而且還可以通過(guò)實(shí)踐課程，檢驗(yàn)自己理論學(xué)習(xí)的效果，堅(jiān)定思想政治理論課程的學(xué)習(xí)信心。另外，素質(zhì)教育要求學(xué)生做德智體美全面發(fā)展的人才，因此在思想政治理論課中加入實(shí)踐課程的內(nèi)容，才能夠更好地滿足素質(zhì)教育的需求。

1.3 更好地提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

高校開展思想政治理論課程，是為了更好地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使得學(xué)生能夠成長(zhǎng)為高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。而在思想政治理論課程中應(yīng)用實(shí)踐育人模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一，思想政治理論課程的教學(xué)核心是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將這些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)或者是行動(dòng)。實(shí)踐育人模式能夠幫助學(xué)生加速這一轉(zhuǎn)換，盡快地幫學(xué)生樹立良好的習(xí)慣，不僅僅是停留在理論層面;第二，實(shí)踐育人模式可以通過(guò)讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)意識(shí)，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開拓學(xué)生的眼界，更好地成長(zhǎng)為社會(huì)主義接班人。

2 高校思想政治理論課實(shí)踐育人模式存在的問(wèn)題

目前，很多高校已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人模式的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用到思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，然而在應(yīng)用教學(xué)模式的過(guò)程中，由于各種原因還存在一定的不足，本文將這些問(wèn)題總結(jié)如下：

2.1 實(shí)踐育人模式流于形式

對(duì)于高校思想政治理論課程來(lái)講，雖然已經(jīng)將實(shí)踐育人模式納入到課程的教學(xué)內(nèi)容中，但是很多時(shí)候這種教學(xué)模式并沒有真正實(shí)現(xiàn)：首先，很多高校對(duì)于實(shí)踐育人模式不夠重視，例如：高校并沒有讓教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，而僅僅是讓學(xué)生自己去參加實(shí)踐活動(dòng)，然后提交參與活動(dòng)的感想;但是，很多學(xué)生沒并沒有真正參與活動(dòng)，隨便提交一份活動(dòng)感想應(yīng)付;其次，高校沒有對(duì)思想政治理論課程的實(shí)踐育人模式給予足夠的支持，每次實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)比較短缺，導(dǎo)致學(xué)生只能參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法真正發(fā)揮實(shí)踐育人模式的教育價(jià)值。最后，很多高校在開展實(shí)踐育人模式的過(guò)程中，并沒有征求學(xué)生的意見，將學(xué)生隨意安排參觀一些紀(jì)念館和科技館等等，學(xué)生自身參與的積極性并不高，無(wú)法更好地發(fā)揮實(shí)踐育人模式的作用。

2.2 實(shí)踐育人模式的教學(xué)內(nèi)容單一

為了更好地發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐育人模式的作用，必須要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，在滿足經(jīng)費(fèi)、人力等限制條件的基礎(chǔ)上，盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容。然而，目前很多高校的實(shí)踐育人模式教學(xué)內(nèi)容還非常單一，主要體現(xiàn)在：首先，很多高校為了更好地組織學(xué)生開展實(shí)踐育人課程，一般會(huì)選擇較近的實(shí)踐基地，例如：高校本市內(nèi)或者周圍較近的市;會(huì)選擇較為簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容，一般就是參觀一些紀(jì)念館，探望敬老院，做一些保護(hù)自然環(huán)境的課外活動(dòng)等等，這些活動(dòng)無(wú)法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其參與度非常低，導(dǎo)致實(shí)踐育人的教學(xué)效果不好;其次，高?；蛘呓處熢陂_展實(shí)踐育人課程的過(guò)程中，并沒有考慮到學(xué)生自身的差異性，一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)，很多學(xué)生的自主想法被否定，在一定程度上會(huì)打消學(xué)生參與實(shí)踐育人課程的積極性。

2.3 實(shí)踐育人模式的教學(xué)時(shí)間不足

很多高校雖然已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人模式的重要性，允許思想政治理論課程開展實(shí)踐教學(xué)模塊，但是由于教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐育人模式的重要作用。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，很多高校由于受活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致學(xué)生能參與實(shí)踐課程的次數(shù)比較少;參與的實(shí)踐課程也是比較簡(jiǎn)單的、耗時(shí)較短的活動(dòng)，很難真正融入到社會(huì)實(shí)踐中，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容更好地融合在一起;第二，由于實(shí)踐課程的內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了逃課現(xiàn)象，而教師對(duì)于這種現(xiàn)象比較寬縱，學(xué)生真正參與實(shí)踐課程的時(shí)間比較短，無(wú)法滿足相應(yīng)課時(shí)的需求。

2.4 實(shí)踐育人模式的評(píng)價(jià)體系不夠?qū)I(yè)

為了更好地發(fā)揮實(shí)踐育人模式在思想政治理論課程中的重要作用，必須要對(duì)實(shí)踐課程的開展效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。但是，目前很多高校實(shí)踐育人模式的評(píng)價(jià)體系不夠?qū)I(yè)，主要體現(xiàn)在：第一，很多實(shí)踐課程往往只在思想政治理論課程的最后幾節(jié)開展，然后考核方式主要是以提交感想為主，很多學(xué)生沒有去參與相關(guān)的實(shí)踐課程，寫出的實(shí)踐感想?yún)s獲得了很高的分?jǐn)?shù)，從而造成了評(píng)價(jià)結(jié)果有失公平;第二，由于學(xué)生在進(jìn)行高效課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了思想政治理論課還需要進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，而該課程占據(jù)的學(xué)分比較少，很多學(xué)生并沒有重視對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，因此就會(huì)產(chǎn)生逃課、應(yīng)付等學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生，而教師的評(píng)價(jià)體系無(wú)法識(shí)別這些現(xiàn)象，對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)造成不公平的現(xiàn)象，這也是評(píng)價(jià)體系不科學(xué)的體現(xiàn)。

3 高校思想政治理論課實(shí)踐育人模式創(chuàng)新研究

提高思想政治理論課程的教學(xué)效果離不開實(shí)踐育人模式的應(yīng)用，然而由于目前高校對(duì)實(shí)踐育人模式重視程度和管理程度不夠，從而導(dǎo)致實(shí)踐育人模式在思想政治理論課程的應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題。因此，必須要對(duì)實(shí)踐育人模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以參考以下幾點(diǎn)策略：

3.1 遵循實(shí)踐育人模式的重要原則

為了更好地發(fā)揮實(shí)踐育人模式在思想政治理論課程教學(xué)的效果，必須要遵循幾點(diǎn)重要的原則：第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在開展思想政治理論課程的過(guò)程中，必須要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人模式的重要性，為實(shí)踐育人教學(xué)課程的開展提供相應(yīng)的支持，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性;第二，以人為本的原則，在開展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生的意愿，調(diào)研學(xué)生的興趣愛好，盡量滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與思想政治理論課的實(shí)踐課程;第三，遵循科學(xué)性的原則，在開展實(shí)踐育人課程的過(guò)程中，必須要遵循科學(xué)性的原則，需要制定明確的課程目標(biāo)，為課程的開展進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)。

3.2 制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了更好地發(fā)揮實(shí)踐育人模式的重要性，必須要制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為此可以參考以下幾點(diǎn)：第一，在開設(shè)實(shí)踐育人教育課程之前，需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其重要性，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的意愿，這樣才能夠更好地吸引學(xué)生參與到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力;第二，在開展實(shí)踐課程之前，可以讓學(xué)生調(diào)研相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解實(shí)踐課程需要的相關(guān)知識(shí)，例如：安全知識(shí)、注意事項(xiàng)等等，才能夠讓學(xué)生更好地參與到實(shí)踐課程中來(lái)，更好地發(fā)揮實(shí)踐課程的作用;第三，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該僅僅圍繞著相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行開展，同時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等各方面能夠承擔(dān)的范圍內(nèi)開展，確保提高學(xué)生的參與程度。

3.3 規(guī)范實(shí)踐育人課程的實(shí)施過(guò)程

實(shí)踐育人模式主要是采用戶外實(shí)踐的形式進(jìn)行開展，因此必須要規(guī)范課程的實(shí)施過(guò)程，才能夠確保學(xué)生的安全，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。規(guī)范實(shí)踐育人課程的實(shí)施過(guò)程，可以參考以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，使得老師或者領(lǐng)隊(duì)能夠更好地掌握一些應(yīng)急知識(shí)等，更好地幫助學(xué)生完成實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程;第二，教師應(yīng)該在開展實(shí)踐課程之前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)開展實(shí)踐課程的實(shí)施過(guò)程，同時(shí)對(duì)一些實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的危險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)備，從而可以更好地一定一些突發(fā)情況;第三，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的一些規(guī)章制度，從而更好地規(guī)范實(shí)踐課程的開展，規(guī)定教師和學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，才能夠更好地通過(guò)兩者之間的合作，共同提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

3.4 注重整合各種資源

對(duì)于高校來(lái)講，思想政治理論課程的實(shí)踐課程部分不僅僅需要高校的支持，而且還需要政府或者社會(huì)的支持，才能夠更好地整合各種資源，確保實(shí)踐教學(xué)課程的順利開展，為此可以參考以下幾點(diǎn)：第一，政府應(yīng)該重視高校學(xué)生的實(shí)踐課程，不僅僅針對(duì)思想政治理論課，還可以針對(duì)其他學(xué)科的實(shí)踐類課程，為實(shí)踐課程的開展提供支持，例如在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地方面的支持等等。同時(shí)，可以讓高校提高對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，有利于實(shí)踐育人模式在思想政治理論課中的應(yīng)用和開展;第二，實(shí)踐課程不僅僅需要通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)的方式開展，還可以利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)資源，多媒體資源等多種資源開展實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠豐富實(shí)踐課程的教學(xué)方式，也能夠讓學(xué)生了解到更多的學(xué)習(xí)模式，從而滿足不同學(xué)生的不同需求;第三，高校需要注重與其他高校之間的合作，實(shí)現(xiàn)資源之間的整合，不僅可以幫助高校順利開展實(shí)踐教育課程，同時(shí)也能夠使得高校更好地宣傳自身的教學(xué)理念，促進(jìn)高校之間的交流與合作。

結(jié)語(yǔ)：高校是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，而思想政治理論課承擔(dān)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。為提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，順應(yīng)高校教學(xué)改革趨勢(shì)，很多高校采用實(shí)踐育人模式改變了傳統(tǒng)純理論的教學(xué)方式，收效良好。但由于高校思想政治理論課實(shí)踐育人教學(xué)模式實(shí)施時(shí)間尚短，因此大多數(shù)高校仍處于實(shí)踐摸索階段。因此，在未來(lái)的工作中，高校教學(xué)管理者要繼續(xù)加大對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐育人教學(xué)模式的重視，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，為思政理論實(shí)踐育人教學(xué)模式的有序?qū)嵤┑於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此來(lái)有效構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐育人教學(xué)體系的構(gòu)建，促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)）