在問題中發(fā)展一淺談高中生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)

顧衛(wèi)清

【摘要】 教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新的前提。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有強烈的問題意識的時候，才能夠促使其進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是保證學(xué)生能夠提高自己數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的必然途徑。教師通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題并且及時解決問題，能夠提高學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力。

一、營造學(xué)習(xí)的氛圍，搭建提問的平臺

教師在教學(xué)的過程中首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生平等融洽地相處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠保證心理安全，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，要為學(xué)生提供更多的思考和提問學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生提供更多主動發(fā)揮的機會。教師在教學(xué)的過程中需要不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出更好的有價值的問題，對待學(xué)生提出的沒有價值甚至是比較膚淺的問題，教師不要一下子就否定學(xué)生的學(xué)習(xí)，而需要肯定學(xué)生繼續(xù)去努力，讓學(xué)生能夠有勇氣去提出問題。如果教師在教學(xué)的過程中一味地批評和指責(zé)學(xué)生提出的問題，會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生喪失提出問題的勇氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會隨之下降。

例如：教師在給學(xué)生講解函數(shù)課程的時候，為了讓學(xué)生能夠明白函數(shù)在生活中的具體應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)生活中的具體現(xiàn)象提出問題，然后讓學(xué)生自己試著去解答，這樣能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣。

二、允許學(xué)生出錯，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候，學(xué)生難免會出現(xiàn)錯誤，教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤需要有一個科學(xué)的認(rèn)識，正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤并且要求學(xué)生針對自己的錯誤及時進(jìn)行修改。如果要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中每一個問題都準(zhǔn)確無誤，那么學(xué)生的思維就會禁錮，反而對于學(xué)習(xí)的知識沒有提出問題的精神，出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，才能夠引起學(xué)生的關(guān)注和更加深入地進(jìn)行思考。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線與平面的位置關(guān)系”時，學(xué)生的空間想象能力比較弱，難免會出現(xiàn)錯誤，這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，幫助學(xué)生連接輔助線或者是建立空間坐標(biāo)系的方式，讓學(xué)生找出在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并進(jìn)行解決。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師在課堂上講課的時候，學(xué)生針對教師的講課內(nèi)容也可以提出疑問，針對一個問題有自己新的解題思路也要及時說出來，提倡學(xué)生一定要積極進(jìn)行思考，一道題目有多種解題方式。其次，教師在教學(xué)的過程中也需要擺正自己的心態(tài)，放下在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的絕對地位，在講課出現(xiàn)問題的時候允許學(xué)生能夠及時幫助教師指正問題，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提升自己的問題意識，大膽地針對教師進(jìn)行提問。

例如：教師在給學(xué)生講解排列組合的時候，一個題目往往有多種解決的辦法，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行思考，尋找多種解決辦法。教師針對學(xué)生提出的解題辦法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，判斷哪種解題思路是比較正確的，這樣不但能夠幫助學(xué)生分析問題和解決問題，還能夠讓學(xué)生的問題意識得到大大的提升。

四、改進(jìn)作業(yè)布置形式，及時發(fā)現(xiàn)問題

教師給學(xué)生布置作業(yè)是對課堂教學(xué)的一個補充，在傳統(tǒng)的作業(yè)布置過程中，往往是以封閉的題目形式布置，學(xué)生只要按照老師的要求完成即可。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師可以采取各種有效的方式來促使學(xué)生能夠提出各種高質(zhì)量的問題，這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。

例如：教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，可以首先給學(xué)生講解一下課堂上需要明白的概念，然后讓學(xué)生去獨立完成練習(xí)。這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中會遇到比較多的問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師再反過頭來給學(xué)生解決問題，學(xué)生就會對教師的講解比較感興趣。另外，學(xué)生在練習(xí)的時候只是進(jìn)行了簡單的概念學(xué)習(xí)，思維并沒有被固定，在做作業(yè)的時候就會有比較多的發(fā)揮空間，學(xué)生提出的問題往往也是比較有價值的，教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，思維能力得到鍛煉和提高是從提問開始的。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要注重對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，需要采取更加有效的方式來幫助學(xué)生提高提出問題的能力，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提出問題，才能夠更加努力地去解決問題，這樣才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，提高自己的思維能力，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

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