兒童京劇拓展性課程的思與行

【摘 要】江蘇省南通市五里樹小學自2007年將國粹京劇引入校園后，創(chuàng)造性地提出“兒童京劇”的概念。在繼承傳統(tǒng)，整合資源的基礎上，結合學生實際，開展了以“兒童京劇拓展性課程建設”為主題的課程改革，努力進行京劇平臺體系、京劇課程體系、京劇傳播體系的建設，著力探索藝術教育的新思路，逐步探索出一條“京劇進校園”的特色教育之路。

【關鍵詞】兒童京劇；拓展性課程；課程改革

【中圖分類號】G42 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0070-02

【作者簡介】陸志敏，江蘇省南通市五里樹小學（江蘇南通，226013）校長，一級教師。

一、改革的背景與緣由

江蘇省南通市五里樹小學坐落于南通市港閘區(qū)陳橋街道。學?，F(xiàn)有18個教學班，學生八百多人。近年來，學校始終秉承“傳承、和諧、發(fā)展”的辦學理念，曾獲得全國京劇戲迷票友電視大賽銅獎、全國“和平杯”京劇小票友大賽二等獎、首屆江蘇省“母親河獎”、江蘇省“健康促進學?！?、江蘇省“平安校園”、南通市“硬筆書法特色學?！钡葮s譽稱號。

2007年10月，五里樹小學就開始了京劇教學的嘗試，聘請南通藝術劇院專業(yè)演員李鵬山老師及其助手沈紅霞老師到校對學生進行培訓，在全校范圍內開展京劇唱段教學及“咚咚鏘”京劇社團活動。

我們發(fā)現(xiàn)，讓京劇走進課堂，既讓學生欣賞到了京劇的美，也改變了教育觀念，開辟了實施素質教育的新天地。

二、改革的內容及舉措

學校以科學發(fā)展觀為指導，以傳承中華民族優(yōu)秀文化為宗旨，創(chuàng)造性地提出“兒童京劇”的概念，開展了以“兒童京劇拓展性課程建設”為主題的課程改革，著力探索藝術教育的新思路。

（一）核心概念的界定

兒童京劇拓展性課程建設是以傳統(tǒng)京劇為基礎，以兒童京劇課程為切入口，整體構建，縱深推進，從廣度和深度上拓寬京劇藝術的內涵和外延，以突顯京劇藝術傳承文化、潤澤生命、培養(yǎng)人、教育人的深層文化品位，豐富現(xiàn)代兒童的校園生活，促進學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面得到全面發(fā)展。

（二）改革的主要內容

1.兒童京劇平臺體系建設。

（1）信息化活動中心：建成一個由聲、光、電，網(wǎng)絡、舞臺等綜合構成的，既可用于演出、觀摩，又可用于電視演播、戲曲放映、師生網(wǎng)絡互動和舉行大型會議的信息化環(huán)境。

（2）數(shù)字化試聽編輯室：用于策劃、編輯音頻、視頻。培養(yǎng)學生實踐參與、合作學習的能力，讓兒童的綜合素養(yǎng)得提升。

2.兒童京劇課程體系建設。

課程資源的開發(fā)和利用是課程實施的重要保障。“兒童京劇的拓展性課程”開發(fā)本著“為了兒童的發(fā)展”宗旨，讓京劇走進兒童的生活，讓京劇文化融入兒童的成長。當前面向兒童的京劇資源還比較稀少，需要整合社會、學校、家庭三方面的力量進行篩選和開發(fā)，形成由文本、繪畫、音像等共同組合而成的校本教材體系。

（1）鑒賞課程體系建設：京劇包括了文學、表演、音樂、唱腔、伴奏、服飾、臉譜等諸多藝術元素，形神兼?zhèn)?，風格多樣，技藝精湛，具有豐富的審美內涵。鑒賞性的校本教材及其衍生教材的開發(fā)能全面促進兒童多元智能的發(fā)展。

（2）體驗課程體系建設：在鑒賞的基礎上，讓兒童在“動”中直接體驗、感受京劇的節(jié)奏、音色和所蘊含的精神，透過京劇的模仿活動來引導兒童學會合作、扮演、表達心意、創(chuàng)作思考等。

（3）創(chuàng)生課程體系建設：創(chuàng)造性的兒童京劇是由成人引導，讓兒童親身參與的京劇創(chuàng)編過程，使京劇從靜態(tài)的體驗感悟變成動態(tài)的雙向交流，兒童在其間能充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)自我展現(xiàn)與提升。

3.兒童京劇傳播體系建設。

（1）文化環(huán)境建設：校園的環(huán)境建設是一種重要的傳播途徑，學校將以京劇為切入口，構建健康、向上、和諧的校園文化，構筑兒童視角下的京劇藝術載體，通過精心設計將京劇獨特的藝術魅力，融進校園的每一個角落。

（2）網(wǎng)絡環(huán)境建設：進一步豐富教學資源，開發(fā)基于網(wǎng)絡的具有學校特色教育的兒童課外活動平臺，對兒童課外學習活動進行有益的探索，為全面實施素質教育添磚鋪瓦。

（三）改革的主要舉措

1.以信息技術為支撐點，創(chuàng)建多元學習環(huán)境。

應用信息技術為學生搭建多元化的活動平臺、提供豐富的學習資源、設計針對個體特點的交互式活動、采用多元評價等，讓京劇學習變得生動、有趣、有效。

2.以校本研究為輻射點，弘揚民族傳統(tǒng)文化。

京劇是國粹，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。我們以校本研究為抓手，建立文化欣賞平臺、活動實踐平臺和成果交流平臺，讓京劇這門高雅藝術走進孩子們的生活，讓更多的少年兒童想聽京劇，了解京劇，喜愛京劇。

3.以課程建設為突破點，促進兒童全面發(fā)展。

京劇作為一門綜合性藝術形式，它把詩詞、舞蹈、音樂、美術、化妝、風俗等自然地融為一體，是一種堪稱完美的藝術形式。讓京劇藝術走進課堂，挖掘其中貼近兒童的課程資源，進行有效的重組、整合，從而促進兒童的審美能力、言語技能、人文素養(yǎng)等的全面提升。

三、改革的成效及展望

在課程改革的過程中，學校緊緊圍繞實施素質教育的要求，著力探索藝術教育的新思路，使藝術教育面向每一個學生，陶冶了學生的情操，張揚了學生的個性，全面提高了學生的整體素質。2015年底，學校高質量地通過了省基礎教育課程建設項目視導組專家的中期驗收。

1.進一步優(yōu)化了兒童京劇藝術教育的氛圍。

學校通過多種手段，加強兒童京劇藝術活動器材等硬件建設和校園環(huán)境的美化，營造了濃厚的兒童京劇藝術育人氛圍，使學生學習、生活在兒童京劇藝術的環(huán)境中，受到潛移默化的藝術熏陶。

學校在校園建設中，尤其注重藝術性和教育性。一是先后設計出有關京劇臉譜的宣傳板畫，渲染出濃烈的弘揚兒童京劇文化資源的氛圍；二是注重景點的人文性與藝術教育相結合，努力營造濃厚的藝術氛圍；三是學校的板報畫廊、班級的黑板報經(jīng)常宣傳有關兒童京劇藝教方面的知識，陶冶學生兒童京劇藝教的情操，激發(fā)了學生參與兒童京劇藝教的興趣。

2.進一步提高了兒童京劇藝術教育的質量。

學校在提高京劇課教學質量的同時，努力在各項教育活動中滲透兒童京劇藝術教育，實現(xiàn)以美陶情，以美育德，以美益智，構建全方位的藝教模式。把兒童京劇藝術教育滲透到藝術學科教學之中。學校強調兒童京劇教育應從教學內容、方法、手段、環(huán)境，甚至教師形象、教師語言等方面入手。如音樂課中加入兒童京劇欣賞學習，美術課上學畫京劇臉譜等，學生不僅可以陶冶情操，還可以提高文學修養(yǎng)。學校還組織音樂、美術學科組成立了兒童京劇教育的專項課題研究，本著“弘揚民族文化，學習藝術國粹”的理念，積極挖掘兒童京劇文化資源，確立了以兒童京劇教育為突破口的學校藝術特色建設課題。

3.進一步放大了兒童京劇藝術教育的效應。

學校將班級、少先隊的活動與兒童京劇教育有機結合起來。逢元旦、六一節(jié)、國慶節(jié)舉辦有關兒童京劇文藝匯演或歌詠、器樂演奏比賽等，豐富學生的課余生活，提升班隊活動的品位，組織兒童京劇表演參加社區(qū)和區(qū)藝術節(jié)的比賽。

在項目建設過程中，學校既重視訓練的強化，更注重成果的展示。去年所舉辦的校園兒童京劇藝術節(jié)，市、區(qū)部分領導也參與了活動，并對活動贊不絕口，還饒有興趣地和學校兒童京劇隊的小演員合影留念。觀眾的熱情激發(fā)著學生的演出熱情，使學生學習興趣更濃厚。學校的兒童京劇隊知名度也在多次匯報演出中得到不斷擴大。