淺談醫(yī)學(xué)類高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

孫占東

[摘 要]隨著我國(guó)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)重視的不斷提高，并且在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院校需要不斷開(kāi)展本行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，使其在今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能具有一定優(yōu)勢(shì)。以醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問(wèn)題入手，從教育理念、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍、實(shí)踐培養(yǎng)這四個(gè)角度提出解決措施，探究醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)類高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程;教育;措施

[中圖分類號(hào)]G717.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)我國(guó)政府所推動(dòng)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。早在2015年，李克強(qiáng)總理就在《政府工作報(bào)告》提出了要做好大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。同年5月，國(guó)務(wù)院就推動(dòng)高等院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推出了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，為高等院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予了充分的政策傾斜。我國(guó)各大高等院校也紛紛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。就醫(yī)學(xué)類高職院校而言，如今醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展，其院校老師和學(xué)生更應(yīng)該立足于行業(yè)前端，基于行業(yè)的剛需進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的高校人才。在國(guó)家政策的不斷推動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)校開(kāi)展的重要項(xiàng)目。基于醫(yī)學(xué)類高校的專業(yè)特殊性，其在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才時(shí)，還需要擔(dān)負(fù)社會(huì)健康的責(zé)任。在疾病變化、醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)實(shí)情況下，必須要建立符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2 醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院校在推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，仍然存在各種問(wèn)題制約其發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下5點(diǎn)：

2.1 缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄

對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和開(kāi)創(chuàng)能力。在教育中，要潛移默化地幫助學(xué)生建立冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神等。雖然我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷提高，但是大部分高等院校仍然對(duì)其缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，也難以正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)涵，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅是等同于企業(yè)的創(chuàng)立。而且基于醫(yī)學(xué)類高校的特殊性，醫(yī)學(xué)院校的老師認(rèn)為其教學(xué)目的時(shí)為了培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)生，今后進(jìn)入醫(yī)護(hù)行業(yè)，并且醫(yī)學(xué)專業(yè)本身就復(fù)雜，需要醫(yī)學(xué)生付出更多的精力時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以醫(yī)學(xué)類高職院校的教師把提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)的首要認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育應(yīng)該在商科類的專業(yè)更為看重，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是特別重要。因此我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，僅僅是流于形式，局限于理論層面的知識(shí)灌輸，并未帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)于實(shí)踐。而且教育課程、教育形式并沒(méi)有根據(jù)醫(yī)學(xué)特點(diǎn)而建立，僅僅是照搬別的學(xué)校的形式，沒(méi)有做到具體問(wèn)題具體分析。

除了老師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)之外，學(xué)生也沒(méi)有樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)制為3年，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間本來(lái)就比本科院校少，甚至有一些院校還包括實(shí)習(xí)時(shí)間，大部分的學(xué)生認(rèn)為其畢業(yè)直接進(jìn)入醫(yī)療單位就業(yè)就可，不需要考慮創(chuàng)業(yè)來(lái)進(jìn)行就業(yè)。另外，很多學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)才是正道，而把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)視為一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。正是因?yàn)楦咝１旧頉](méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，照搬其他學(xué)校的教育體系，學(xué)生更是難以正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，從而形成了我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要問(wèn)題之一。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待創(chuàng)新

教育課程是教育開(kāi)展的重要載體，因此開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也必須要建立合適的創(chuàng)業(yè)課程，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵因素之一。很多醫(yī)學(xué)類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是照搬其他學(xué)校，其主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共理論課，并沒(méi)有建立學(xué)生的實(shí)踐課程。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)具有其特殊性，我國(guó)大部分的醫(yī)學(xué)類高職院校的創(chuàng)業(yè)課程并沒(méi)有同醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致二者相分離，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)人才。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要有完善的課程設(shè)立之外，還必須要有強(qiáng)大的教師隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行教育。教師是教育事業(yè)的中流砥柱，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，良好的教師隊(duì)伍是進(jìn)行成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保證。但是就目前情況來(lái)看，我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往由學(xué)校的輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，這些輔導(dǎo)員自身沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，也缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，僅僅是在教學(xué)前進(jìn)行了短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一些創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教學(xué)能力略顯不足。由于自身的教育背景多元化，并且缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，仍然無(wú)法避免填鴨式教學(xué)，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際要求。這樣的教學(xué)模式，甚至?xí)郎鐚W(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根本起不到實(shí)際的幫助。雖然有一些學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)爻晒Φ钠髽I(yè)家來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是這類創(chuàng)業(yè)者又缺乏醫(yī)學(xué)教學(xué)背景，難以從醫(yī)學(xué)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更不要說(shuō)通過(guò)把握未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的途徑，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)了。

2.4 缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一項(xiàng)理論性課程，其需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。就目前情況來(lái)看，我國(guó)一些醫(yī)學(xué)類高職院校在校內(nèi)外建立了一些實(shí)踐培育基地，但是因?yàn)槠洳](méi)有形成系統(tǒng)性的教學(xué)，所以這些實(shí)踐基地規(guī)模小，較為分散，難以充分發(fā)揮作用，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展的推動(dòng)意義較小。

2.5 學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏有力的創(chuàng)業(yè)支持體系

由于我國(guó)醫(yī)學(xué)類院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成正確的意識(shí)，并且?guī)熧Y力量薄弱，缺乏完善的課程體系，也沒(méi)有足夠的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，使得很多學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中僅僅是局限于理論教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有一些學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，進(jìn)行一些專題研究，但是這樣受益的學(xué)生還是少部分，并且很多學(xué)生參加比賽僅僅是為了贏得名次，并沒(méi)有把后續(xù)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐，從而使得很多創(chuàng)業(yè)比賽流于形式。除此之外，創(chuàng)業(yè)并不是一朝一夕的事情，其需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者集中精力去處理資金、人脈、政法等各種問(wèn)題。醫(yī)療行業(yè)又與其他行業(yè)不太相同，其涉及醫(yī)患的生命安全，而且要求具有相關(guān)的行醫(yī)執(zhí)照。所以醫(yī)學(xué)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往面臨著更多的困難，這時(shí)候就需要學(xué)校給予更多的幫助，國(guó)家給予更多的支持，社會(huì)給予更多的包容。但是因?yàn)閷W(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而實(shí)際上難以培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)類創(chuàng)業(yè)人才。

3 醫(yī)學(xué)類高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

根據(jù)上文提出來(lái)的醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題提出了一些具體的解決措施，希望能夠有效的掃清其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的障礙，本文具體提出了以下5點(diǎn)措施：

3.1 樹(shù)立正確的教育理念

根據(jù)上文，我們可以知道因?yàn)槲覈?guó)醫(yī)學(xué)類高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，并沒(méi)有落到實(shí)處。所以為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，首先，必須樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師必須要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，并且為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)際的支持。其次，在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共選修課，從而樹(shù)立其課程地位，著力提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。最后，還要將創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，學(xué)校要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育進(jìn)行結(jié)合，從而使得學(xué)生在立足于行業(yè)的視角上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.2 高校領(lǐng)導(dǎo)做好帶頭作用

推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，其學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須做好牽頭領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)該成立以行政領(lǐng)導(dǎo)為首，財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、團(tuán)委、后勤處、二級(jí)系部負(fù)責(zé)人和行業(yè)有關(guān)專家共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，并且設(shè)立各類職能處室，對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，專門(mén)處理相應(yīng)的事務(wù)。與此同時(shí)，一些有條件的高職院校還可以組織老師和學(xué)生一起成立相應(yīng)的研究中心，致力于為學(xué)生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的便利，給予他們一些幫助，研究中心和指導(dǎo)委員會(huì)二者必須相輔相成，共同推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.3 構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

推動(dòng)醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展就必須要做好相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，不能照搬其他學(xué)校，要做到具體問(wèn)題具體分析。學(xué)校在制定相關(guān)課程時(shí)必須要樹(shù)立知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，從而完善相關(guān)的人才教育方案，為學(xué)生提供從理論到實(shí)踐的教育課程。在大一時(shí)，主要安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并且組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加一些職業(yè)規(guī)劃大賽，從而幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí);在大二期間，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法律知識(shí)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維;在大三，就可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。值得注意的是，醫(yī)學(xué)類高職院校在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，必須要做到和其專業(yè)相融合，從而使得學(xué)生站在專業(yè)的角度，以行業(yè)發(fā)展為立足點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提供人才保障

我國(guó)醫(yī)學(xué)類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏相關(guān)的教育背景，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而嚴(yán)重阻礙醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)，因此必須要加強(qiáng)相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要保障。建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍主要從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，外部聘請(qǐng)，學(xué)校通過(guò)一些具有醫(yī)學(xué)教育背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人來(lái)上課，從而狀大師資力量;第二，內(nèi)部培訓(xùn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí);第三，交流學(xué)習(xí)，通過(guò)讓教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做的好的學(xué)校進(jìn)行交流，從而提高其教學(xué)能力。

3.5 拓寬實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐類的課程，因此要求學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，還要進(jìn)行實(shí)踐，從而有效提高其創(chuàng)業(yè)能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力具有較高的要求。要有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，就必須建立創(chuàng)業(yè)院校，給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。因此醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，可以通過(guò)校企合作的方式建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心的相關(guān)工作。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是如今我國(guó)高等院校發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題，很多院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)新工作的重視程度大大增加，并且有一些院校還增設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。但是實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，其涉及的知識(shí)面廣，涉及的領(lǐng)域?qū)?。尤其是醫(yī)學(xué)類院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起步晚，并且沒(méi)有類似經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，因此在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。所以推動(dòng)醫(yī)學(xué)類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展必須要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校共同發(fā)力，進(jìn)一步推動(dòng)其發(fā)展，培養(yǎng)出以醫(yī)學(xué)專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)人才。

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