親子互動(dòng)兒童游樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)初探

李孟軒 劉瀅

摘要：在公共設(shè)施設(shè)計(jì)這個(gè)大命題中本文選擇了兒童公共設(shè)施設(shè)計(jì)作為本文的研究側(cè)重點(diǎn)，探討了父母交互對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，分析了現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外兒童公共設(shè)施的發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的弊端，并結(jié)合人機(jī)、材料、結(jié)構(gòu)進(jìn)行改良設(shè)計(jì)。在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，親子交互公共設(shè)施是非常受家長(zhǎng)歡迎的一種公共設(shè)施形式，有著很大的市場(chǎng)前景。希望本文的設(shè)計(jì)思想能夠改變社會(huì)對(duì)兒童公共設(shè)施的認(rèn)識(shí)，讓父母可以帶著孩子享受到親子兒童游樂(lè)設(shè)施帶來(lái)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：親子交互;公共設(shè)施;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）01-0058-02

兒童是國(guó)家的未來(lái)，是社會(huì)人群構(gòu)成中最為年輕的一部分，由于身體條件、認(rèn)知條件、心理?xiàng)l件的局限性，兒童的身心健康是整個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家的焦點(diǎn)。因此關(guān)注兒童的身心健康，為兒童創(chuàng)造積極健康的親子互動(dòng)公共設(shè)施，是相關(guān)設(shè)計(jì)研究者和從業(yè)者責(zé)無(wú)旁貨的責(zé)任和義務(wù)泛隨著城市化進(jìn)程不斷加快，自然環(huán)境不斷減少，以及獨(dú)生子女的孤獨(dú)性，電子產(chǎn)品的普及化，現(xiàn)代兒童前所未有地受到身心健康發(fā)展的限制，需要得到更多的社會(huì)關(guān)注。

1 親子兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)現(xiàn)況分析

1.1 國(guó)內(nèi)外親子兒童游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)調(diào)查

1）平衡蹺蹺板（Balance Seesaw）。（Balance Seesaw）平衡蹺蹺板，它的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是將普通蹺蹺板變成了長(zhǎng)度可調(diào)的設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有二，其一，如果是家長(zhǎng)和小朋友這樣體重相差太多的組合，就可以把小朋友那邊的蹺蹺板長(zhǎng)度拉長(zhǎng)，借助杠桿原理來(lái)平衡兩邊的體重;其二，在蹺蹺板拉長(zhǎng)之后，家長(zhǎng)就可以把小朋友翹得更高。家長(zhǎng)們非常愿意參與到兒童的游戲中，但往往會(huì)不自覺(jué)地疏忽了二者之間的體重和力量差別。比如說(shuō)蹺蹺板，大多數(shù)兒童即使用出吃奶的勁也不一定能把日漸發(fā)福的大人們翹起來(lái)，這多少會(huì)影響到參與度，所以這款設(shè)計(jì)就解決了這個(gè)互動(dòng)性問(wèn)題

2）Rockopotamus搖馬設(shè)計(jì)。Rockopotamus搖馬設(shè)計(jì)，這是一個(gè)由木板組成的互動(dòng)搖籃公共設(shè)施，材料上依然沿用了傳統(tǒng)的木質(zhì)材料，用連接件進(jìn)行組裝，但是Rockopotamus的設(shè)計(jì)使得更多的人參與其中，在尺寸上對(duì)大人和兒童沒(méi)有約束仁在使用方式上，只有兩側(cè)的參與者都用力，才可以享受到搖擺的快樂(lè)：

1.2 現(xiàn)有親子兒童游樂(lè)設(shè)施存在的問(wèn)題

目前兒童戶外公共娛樂(lè)設(shè)施存在很多問(wèn)題，其中最為凸顯的三個(gè)問(wèn)題是：

1）結(jié)構(gòu)樣式老舊：當(dāng)前戶外環(huán)境下的親子互動(dòng)公共設(shè)施大部分停留在很多年前的設(shè)計(jì)程度上，整體呈現(xiàn)“形態(tài)無(wú)趣、形式傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新，等幾大問(wèn)題：

2）互動(dòng)性弱二通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，兒童戶外公共娛樂(lè)設(shè)施還存在設(shè)計(jì)互動(dòng)陛弱的問(wèn)題，絕大多數(shù)的設(shè)施整體呈現(xiàn)‘孩子在玩，家長(zhǎng)在看”的問(wèn)題：家長(zhǎng)在陪伴孩子戶外玩耍的過(guò)程中不能參與其中，不利于親子間的感清交流：當(dāng)前設(shè)計(jì)的思維依然停留在傳統(tǒng)的獨(dú)立玩?；蛘呙鎸?duì)面地靜坐在一起的狀態(tài)，而對(duì)新的互動(dòng)公共設(shè)施設(shè)計(jì)并沒(méi)有突破性的進(jìn)展：以秋干為例，孩子在玩秋千的過(guò)程中只有兩種使用狀態(tài)，第一，雙手緊握把手，自行用力或者家長(zhǎng)助推給予動(dòng)力;第二，靜坐在環(huán)抱式秋干座椅上，家長(zhǎng)給予動(dòng)力。這樣的方式都不能使得孩子與父母之間有互動(dòng)清節(jié)，時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得很疲憊，孩子慢慢地也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。秋干的設(shè)計(jì)仍然沒(méi)有考慮親子互動(dòng)的重要性。

3）針對(duì)陛差：現(xiàn)有公共設(shè)施的建設(shè)對(duì)兒童的年齡沒(méi)有針對(duì)性，孩子在幼年到成年的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有身材變化，其身體的支配度是不一樣的，那么對(duì)公共設(shè)施要求的比例尺也有所不同。在近些年的設(shè)計(jì)中并沒(méi)有突確立一點(diǎn)，導(dǎo)致大人的公共設(shè)施兒童無(wú)法使用，幼兒的公共設(shè)施兒童也無(wú)法使用。設(shè)計(jì)者沒(méi)有把幼年、兒童、成年人的使用狀態(tài)進(jìn)行結(jié)合性的研究和設(shè)計(jì)，造成成人、孩子都使用不舒適的問(wèn)題仁

2 本文對(duì)親子兒童游樂(lè)設(shè)施的交互性優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

2.1 既定人群的設(shè)計(jì)定位優(yōu)化

針對(duì)1到6歲兒童進(jìn)行親子互動(dòng)游樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)在對(duì)親子互動(dòng)游樂(lè)設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中。本文把12月齡到6歲的兒童作為了目標(biāo)群體，這個(gè)年齡段的孩子，從12月齡開(kāi)始剛剛坐的穩(wěn)但是還對(duì)各個(gè)事物充滿新鮮感的狀態(tài)，到6歲時(shí)的兒童剛剛進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)。這個(gè)期間的兒童在坐、立、行方面并沒(méi)有發(fā)育到能很好地支配自己的程度，所以本文在設(shè)計(jì)中有了加入親子互動(dòng)成分的想法，這樣能夠讓父母在保護(hù)自己孩子的過(guò)程中還能增進(jìn)親子間的感情。本文把12月齡到6歲的兒童作為目標(biāo)人群，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)其父母和兒童行為的觀察和調(diào)查中了解到，首先，父母是很希望孩子更多地接觸戶外游樂(lè)設(shè)施的，因?yàn)榇罅康闹w運(yùn)動(dòng)有助于孩子身體的發(fā)育，多多的接觸外界也有助于孩子性格的良好發(fā)展，但家長(zhǎng)的顧慮是就算在旁進(jìn)行看護(hù)，心里也是覺(jué)得不安全的，因?yàn)椴荒艿谝粫r(shí)間對(duì)其孩子進(jìn)行有效保護(hù);其次，家長(zhǎng)在長(zhǎng)時(shí)間注意力集中的看護(hù)孩子的過(guò)程中容易產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)。如果在公共場(chǎng)所建設(shè)親子互動(dòng)游樂(lè)設(shè)施，98.9%的家長(zhǎng)愿意陪同自己的孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，并對(duì)此設(shè)計(jì)充滿期待。由此可見(jiàn)，把兒童公共設(shè)施融入親子互動(dòng)的元素設(shè)很有前景的，把年齡定位在12月齡到6歲之間也是合理的。

2.2 既定人群的人機(jī)數(shù)據(jù)分析

在設(shè)計(jì)親子互動(dòng)游樂(lè)設(shè)施的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，本文第二個(gè)注意的問(wèn)題是人機(jī)問(wèn)題，這是因?yàn)榭紤]了成年人的比例和12月齡到6歲兒童的使用人機(jī)比，還要把兒童的成長(zhǎng)因素考慮其中。依據(jù)人的心理、生理和身體結(jié)構(gòu)等要素，研討人機(jī)、環(huán)境相互間的正當(dāng)關(guān)系，為親子互動(dòng)游樂(lè)設(shè)施和環(huán)境的人性化設(shè)計(jì)提供技術(shù)和數(shù)據(jù)支持，以營(yíng)造安全、健康、舒適、高效的兒童娛樂(lè)環(huán)境。

根據(jù)中國(guó)調(diào)查的《中國(guó)成年人工效學(xué)基礎(chǔ)參數(shù)調(diào)查》為基準(zhǔn)，本文找到了成人對(duì)象，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，以26到35歲的身高為175cm的男人為基準(zhǔn)，數(shù)據(jù)顯示平均體重為70kg，平均上臂長(zhǎng) 333mm，平均大腿長(zhǎng)495mm，平均小腿長(zhǎng)為397mm，平均男性的坐面高度為457mm，腰高241mm。本文又找到女性成人對(duì)象，以26到35歲身高為164cm的女性為基準(zhǔn)，數(shù)據(jù)顯示平均體重為62kg，平均上臂長(zhǎng)為304mm，平均大腿長(zhǎng)為467mm，平均小腿長(zhǎng)為370mm，女性最大坐面高度為418mm，腰高229.5mm。并依據(jù)此數(shù)據(jù)對(duì)成人方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

根據(jù)中國(guó)調(diào)查的《中國(guó)七歲以下兒童生長(zhǎng)發(fā)育參照表》為基準(zhǔn)，0到2歲的兒童生長(zhǎng)尺度范圍為555mm到825mm，這個(gè)年齡段的兒童需要家長(zhǎng)輔助才能坐穩(wěn)，所以不統(tǒng)計(jì)這個(gè)年齡區(qū)間的兒童坐面高度，2到6歲的兒童生長(zhǎng)尺度范圍為883mm到1083mm，座面高度為203mm到279mm，腰高為162mm到177mm。在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)此進(jìn)行參考。

2.3 創(chuàng)意思維下的交互設(shè)施優(yōu)化設(shè)計(jì)

親子互動(dòng)在使用公共設(shè)施時(shí)有很多的交互方式，親子互動(dòng)游樂(lè)設(shè)施是公共}生以及服務(wù)性的措施，城市公共設(shè)施涵蓋如下三種：第一類為公共生理性服務(wù)設(shè)施;第二類為信密浦茍叁陛設(shè)施;第三類為藝術(shù)服務(wù)性設(shè)施。父母和孩子之間的互動(dòng)方式屬于信息傳達(dá)性設(shè)施。父母和孩子之間的互動(dòng)動(dòng)作有：坐、立、行、爬、攀、抓、扣等。用接觸、聲音、視覺(jué)等條件來(lái)實(shí)現(xiàn)親子間的信號(hào)傳遞，從而達(dá)到互動(dòng)的目的。本文在設(shè)計(jì)中決定應(yīng)用觸感和聲音來(lái)傳遞親子間的信息，研究表明在12月齡到6歲兒童的生長(zhǎng)階段，顏色、聲音和觸摸是對(duì)兒童最直接的反應(yīng)，所以在設(shè)計(jì)中要側(cè)重這種直接反應(yīng)帶來(lái)的交互感氮在新技術(shù)方面，可以運(yùn)用遙劇支術(shù)、重力感應(yīng)技術(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)交互：

2.4 情感化層面的材料設(shè)計(jì)

在材料的選用方面，12月齡到6歲的兒童，身體發(fā)育非常不成熟，在使用公共設(shè)施中也不懂得自我保護(hù)，所以要選用圓滑、柔軟的材料結(jié)合使用。如硅膠、塑料、膠皮、木料等。使得整個(gè)公共設(shè)施的設(shè)計(jì)更加安全，外形更加溫暖。

2.5 基于概念下的設(shè)施結(jié)構(gòu)性優(yōu)化設(shè)計(jì)

想要讓兒童公共設(shè)施更加具有親子互動(dòng)性，本文決定用傳統(tǒng)的方式來(lái)解決游樂(lè)設(shè)施親子互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，用傳統(tǒng)的方式是指二在中國(guó)常見(jiàn)的公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，改變其結(jié)構(gòu)，或者不變動(dòng)材料但增強(qiáng)兒童公共設(shè)施的親子互動(dòng)性，從而使父母孩子有良好的用戶體驗(yàn)：

以搖馬為例（圖1）二搖馬就是一個(gè)以前后搖擺為活動(dòng)軌跡的娛樂(lè)設(shè)施，本文考慮在使用方式上可以變?yōu)閱稳撕碗p人甚至多人式，形式分為面對(duì)面式、背靠背式、同方向排座式、坐立結(jié)合式，多種形式轉(zhuǎn)換式。筆者在設(shè)計(jì)時(shí)以面對(duì)面和同方向排座結(jié)合式為例，讓家長(zhǎng)座為整個(gè)搖馬的主體動(dòng)力，讓兒童依靠在父母的懷中，父母和孩子之間依靠搖馬作為連接媒介，讓兒童始終有在父母懷抱中的體驗(yàn)。當(dāng)兒童想獨(dú)立玩耍時(shí)，可將成人部分和兒童部分拆分，分離玩耍：

要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)親子互動(dòng)式的搖馬設(shè)計(jì)，就需要打破傳統(tǒng)對(duì)搖馬的概念（圖2），搖馬又可分為地面搖擺式和空中搖擺式，地面搖擺式安全系數(shù)高一些，空中搖擺式趣味性更加強(qiáng)烈。但是親子部分結(jié)構(gòu)相同，都是以父母的搖擺位為重心位，兒童的搖擺位為附加位，搖馬頭部的把手以父母為主把，從而主動(dòng)控制娛樂(lè)設(shè)施，在能與兒童交互的基礎(chǔ)上，還大大的提高了安全系數(shù)。

另一個(gè)設(shè)計(jì)為秋千，一般秋千分為四種結(jié)構(gòu)，分為單轉(zhuǎn)軸秋千、多轉(zhuǎn)軸秋干、點(diǎn)秋千和觸式秋干。筆者以多轉(zhuǎn)軸秋干的設(shè)計(jì)為例，多轉(zhuǎn)軸秋千是以兩個(gè)或兩個(gè)以上的軸作為旋轉(zhuǎn)的中心，設(shè)計(jì)方向依然是以大人位為主位，控制整個(gè)秋干的平衡。整個(gè)秋干以木板、麻繩搭扣銜接，使得整個(gè)秋千隨意性更強(qiáng)，從而趣味性更強(qiáng)。

3 結(jié)論

兒童是當(dāng)前社會(huì)備受關(guān)注的群體之一，與兒童身心健康密切相關(guān)的兒童公共娛樂(lè)設(shè)施也因此受到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的關(guān)注。過(guò)往的相關(guān)設(shè)施研究領(lǐng)域更多地集中在兒童身體鍛、兒童間交互設(shè)計(jì)方面，研究?jī)?nèi)容更多偏向于對(duì)兒童群體行為和兒童娛樂(lè)空間的分析探討。本文將兒童設(shè)施作為產(chǎn)品類型的一個(gè)分支，根據(jù)大量的調(diào)查和分析，把數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的融入設(shè)計(jì)中。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度，解決了兒童公共設(shè)施親子互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的改良創(chuàng)新，提升目標(biāo)兒童的戶外娛樂(lè)感受和身心健康。本文的親子交互公共設(shè)施設(shè)計(jì)用不同的形式、不同的結(jié)構(gòu)運(yùn)用在不同的公共設(shè)施上面，使得每一個(gè)親子交互游樂(lè)設(shè)施都在保有其特性的基礎(chǔ)上，大大增強(qiáng)親子互動(dòng)性，給親子雙方更好的用戶體驗(yàn)，讓親子雙方更好的交流和溝通。希望這樣的親子互動(dòng)游樂(lè)設(shè)施能帶給社會(huì)全新的使用感受。

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